中職英語詞匯教學(xué)策略論文
詞匯，是指所有詞語的總稱。中文詞語是指有獨(dú)立意思，由兩個(gè)或以上的字組成的詞。下面是小編為你帶來的中職英語詞匯教學(xué)策略論文 ，歡迎閱讀。
摘 要：眾所周知，英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是環(huán)境、興趣和策略，合理的英語學(xué)習(xí)策略更是影響著英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。英語詞匯學(xué)習(xí)作為中學(xué)英語中非常關(guān)鍵的部分，通過怎樣的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶、理解與運(yùn)用成為了每一個(gè)英語教師研究的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：中職英語；學(xué)習(xí)策略；詞匯學(xué)習(xí)
一、詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中的重要性
詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，尤其是對(duì)閱讀速度和寫作水平。事實(shí)上，它制約著學(xué)生在考試中任何一個(gè)題型的發(fā)揮，因?yàn)槿魏我粋�(gè)題型都與詞匯息息相關(guān)。
二、詞匯教與學(xué)的現(xiàn)狀及問題
目前，我國的中職生大部分缺少有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)策略觀念，教師也很少對(duì)他們進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)過程中，把按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃放在首要地位，常常忽視詞匯教學(xué)的策略培養(yǎng)，經(jīng)常由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)單詞的任務(wù)。這樣，久而久之導(dǎo)致學(xué)生死記硬背記住了一些單詞，但很快就忘記了，更別提使用單詞。因此，詞匯的質(zhì)與量仍是制約著中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸。
三、詞匯學(xué)習(xí)的策略
根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類法（布盧姆，1986），即識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)，我們可以根據(jù)這一理論對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)做出如下圖四個(gè)層次的描述 （舒運(yùn)祥，2001）：即：識(shí)記（knowledge）――領(lǐng)會(huì)（comprehension）――應(yīng)用（application）――交際（communication）
教師在教學(xué)中應(yīng)注意詞不離句，句不離文。對(duì)孤立的單詞的重復(fù)是一種低層次的處理，記憶效果差。只有對(duì)單詞進(jìn)行深層次的語義加工，才能產(chǎn)生較好的記憶效果。
1、重視基木詞匯的記憶
眾所周知，英語學(xué)習(xí)需要注重兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，一個(gè)是概念，一個(gè)則是理論，再與其他的詞匯搭配，則能在不同的語法中表現(xiàn)出不同的作用。對(duì)于單詞來講，其應(yīng)用訓(xùn)練應(yīng)從英語的例句上入手，以培養(yǎng)學(xué)生的連貫表達(dá)能力為主，將一段話分為多句話，分別訓(xùn)練，利用組織單詞引出話題，再利用會(huì)話鞏固詞匯做到相輔相成的訓(xùn)練作用。與傳統(tǒng)的單詞枯燥、生硬的教學(xué)方式相比，這樣的方式更克服了死記硬背的枯燥感，提高了學(xué)生的興趣，更對(duì)英語學(xué)習(xí)的口語練習(xí)、聽力練習(xí)以及寫作等都有促進(jìn)作用。不僅如此，注重基本詞匯的記憶，關(guān)注其多義和詞組搭配學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到更好的發(fā)展，也在一定基礎(chǔ)上擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。
2、利用構(gòu)詞法、歸納記憶法
在實(shí)際的英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，需要掌握一定的構(gòu)詞法，才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于詞匯的理解和詞匯量的擴(kuò)大，而我們一般在英語詞匯學(xué)習(xí)中使用的是派生、合成以及轉(zhuǎn)化等策略。就遷移和轉(zhuǎn)化的方式為例，英語中很多語音的讀法、詞形、詞義等都有一定的關(guān)聯(lián)性，非常利于新詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。例如，在sixth上記憶forth，在worldliness上記憶loveliness，在trouble基礎(chǔ)上記憶failure等等，這些都是詞形的關(guān)聯(lián)詞，對(duì)于同音的關(guān)聯(lián)詞，例如meet可以聯(lián)想到meat， peace與piece的關(guān)聯(lián)記憶、bread與bred的關(guān)聯(lián)記憶、court與caught等關(guān)聯(lián)記憶。這樣一來，通過轉(zhuǎn)化、歸納等方式，我們就可以擴(kuò)大自己的詞匯量和多關(guān)聯(lián)性單詞的輔助記憶，有助于我們對(duì)生詞的理解和掌握。
3、聯(lián)想記憶和比較記憶法
單詞的記憶是中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵也是非常困難的環(huán)節(jié)，通過使用聯(lián)想記憶和比較記憶法，我們可以通過語境模仿來對(duì)單詞進(jìn)行教學(xué)，將詞匯融入文章內(nèi)容的語境中，以加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生充分掌握單詞的使用方法。學(xué)生可以按照音標(biāo)的規(guī)則進(jìn)行詞匯的記憶，如學(xué)習(xí)environment單詞，其可以根據(jù)音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組記憶，如en / vi / ron / ment。這種比較記憶學(xué)習(xí)法不僅有助于記憶，更能提高學(xué)生的詞匯量，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)相關(guān)詞匯應(yīng)用的能力。
4、機(jī)械記憶和理解記憶
我們常用也是學(xué)生的本能詞匯學(xué)習(xí)策略就是機(jī)械記憶和理解記憶詞匯，將兩種記憶方式合理的結(jié)合，適用于大多數(shù)的學(xué)生，這也是語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。機(jī)械記憶就是通過死記硬背的方式，不以某種內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)則來記憶，而理解記憶則是一種積極的思考和深刻的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶方法。將兩者進(jìn)行合理的結(jié)合，在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化的機(jī)械記憶，更利于學(xué)生準(zhǔn)確記憶詞匯的用法以及寫法，避兔會(huì)用不會(huì)寫、會(huì)寫不會(huì)用等問題。
5、詞匯的附帶習(xí)得
對(duì)詞匯的掌握是多維的，從不精確到精確的過渡，從部分到全面的過渡，從理解到產(chǎn)出的過渡。學(xué)習(xí)一個(gè)新的單詞不是在一節(jié)課上或者通過一篇課文的學(xué)習(xí)就能掌握的，它必須經(jīng)過一定的程序：初次了解，在各種語境下理解，不同感官的感受，各種技能相結(jié)合的運(yùn)用，多次同憶，不斷校正以及經(jīng)常提取。
主張?jiān)~匯自然習(xí)得的前提是學(xué)習(xí)者要有大量的語言輸入我們?cè)趯W(xué)習(xí)母語的過程中，很多詞匯及其用法并不是通過有意識(shí)的學(xué)習(xí)獲得的，而是在完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)附帶習(xí)得的，同樣學(xué)生也可通過各種英文報(bào)紙，雜志及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行大量的泛讀，大量的泛讀可以導(dǎo)致詞匯的附帶習(xí)得，詞匯附帶習(xí)得是指在閱讀過程中，在注意力沒有集中在詞匯的情況下附帶習(xí)得詞匯的現(xiàn)象，它也是一種重要的英語詞匯學(xué)習(xí)方式，而且效果優(yōu)于脫離實(shí)際語境的詞匯系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語
綜上所述，對(duì)于中職英語學(xué)習(xí)來講，要促進(jìn)學(xué)生英語詞匯的記憶和應(yīng)用就應(yīng)使用科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)策略。通過深入分析學(xué)生的課堂實(shí)際反饋以及詞匯記憶的難點(diǎn)和詞匯使用的重點(diǎn)，采取多種學(xué)習(xí)策略和記憶策略，更可以混合使用詞匯學(xué)習(xí)策略，全面幫助學(xué)生攻破詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)，提高英語成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1] 布盧姆.教育目標(biāo)分類學(xué)[M]華東師范大學(xué)出版社，1986.
[2] 舒運(yùn)祥. 外語測(cè)試的理論與方法[M]上海世界圖書出版公司，2001
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