談提高英語(yǔ)口語(yǔ)流利性的對(duì)策

　　在日常生活的交流中少用英語(yǔ)交流，嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，那么，如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)流利性的對(duì)策?

　　英語(yǔ)作為全世界的通用語(yǔ)言，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化中的交流與合作都發(fā)揮著積極的作用。作為學(xué)生要想和國(guó)際接軌，成為社會(huì)所需要的綜合型應(yīng)用技術(shù)性人才，不僅要學(xué)好自己的專業(yè)，還需要掌握好這門(mén)國(guó)際性通用語(yǔ)言。所以，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是就業(yè)的工具，是與自己所學(xué)的專業(yè)課程緊密聯(lián)系在一起的。

　　中國(guó)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著很多不合理的現(xiàn)象，中國(guó)的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生只重視英語(yǔ)考試的能力，而實(shí)際交流的能力不理想，更缺乏大膽交流的勇氣和信心。

　　一 影響英語(yǔ)口語(yǔ)流利性的不利因素

　　1.語(yǔ)言環(huán)境

　　中國(guó)不是英語(yǔ)國(guó)家，在日常生活的交流中也很少用英語(yǔ)交流，嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶。學(xué)生用英語(yǔ)交流的時(shí)間也僅僅局限在每周的幾堂英語(yǔ)課上，還常常受到老師的指揮和控制，上半節(jié)課是英語(yǔ)老師的講授時(shí)間，下半節(jié)課又加入了英語(yǔ)作業(yè)練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)時(shí)間是少之又少。英語(yǔ)課堂的教學(xué)幾乎成為啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)學(xué)生提高口語(yǔ)水平產(chǎn)生了很多不利的影響。

　　2.教師自身

　　教師作為英語(yǔ)知識(shí)的傳遞者，個(gè)人素質(zhì)的高低是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。但很多專業(yè)的英語(yǔ)教師往往自身的口語(yǔ)水平都不過(guò)關(guān)。英語(yǔ)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也不夠精準(zhǔn)，根本無(wú)法勝任英語(yǔ)課程中組織者的角色，還有些英語(yǔ)老師不懂相關(guān)語(yǔ)法，這都直接影響了學(xué)生口語(yǔ)流利的表達(dá)。

　　3.學(xué)生自身

　　在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到課堂的口語(yǔ)練習(xí)之中，學(xué)生無(wú)法克服開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的恐懼，拋不開(kāi)心里沉重的包袱，害怕自己出錯(cuò)，遭到老師和同學(xué)的嘲笑，這樣的心理活動(dòng)只會(huì)讓口語(yǔ)水平越來(lái)越差，制約著學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。

　　二 提高英語(yǔ)口語(yǔ)流利性的對(duì)策

　　1.創(chuàng)設(shè)積極的語(yǔ)言環(huán)境

　　英語(yǔ)教師應(yīng)積極努力地創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，升華教學(xué)內(nèi)容讓英語(yǔ)口語(yǔ)在具體的語(yǔ)言語(yǔ)境中得以實(shí)現(xiàn)。在英語(yǔ)的課堂上要盡量讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)的習(xí)慣性思維模式，增強(qiáng)語(yǔ)感，這樣才有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。采用英語(yǔ)多媒體的教學(xué)模式，加入實(shí)物、圖片、模型、音樂(lè)、經(jīng)典電影的橋段，配合專業(yè)的手勢(shì)、動(dòng)作、表情，多元化的行為模式來(lái)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，使之獲得美的感觀和享受，加強(qiáng)理解英語(yǔ)短語(yǔ)或段落，幫助學(xué)生記憶和理解，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

　　學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的行列之中。對(duì)于英語(yǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)的準(zhǔn)確性，做到積極引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出英語(yǔ)即可，即時(shí)的肯定、充分的鼓勵(lì)，都會(huì)樹(shù)立起學(xué)生對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)的自信心。教師還要在平時(shí)的備課中多下功夫，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課下多舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)的大型活動(dòng)，如唱歌比賽、繞口令大賽、詩(shī)歌比賽、排演大型話劇等，使他們?cè)谝环N輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)和互動(dòng)。

　　2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

　　教師在英語(yǔ)課堂上起引導(dǎo)者的角色，就必須擁有完整的知識(shí)體系，熟悉中外的文化差異、風(fēng)土人情、語(yǔ)言習(xí)慣等，還需要具有良好的品質(zhì)和個(gè)人魅力，用獨(dú)具特色的個(gè)人魅力吸引學(xué)生的注意力;不斷地給自己充電，加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng)，更新自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平，積極了解最新的發(fā)展趨勢(shì)，并在教學(xué)的過(guò)程中推動(dòng)英語(yǔ)的教學(xué)工作向縱向方向發(fā)展。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)犯一些基本的錯(cuò)誤，這時(shí)才更需要教師的幫助和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生積極地克服困難，改變那些消極的情緒體驗(yàn)。教師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，做好因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。口語(yǔ)的流利性比準(zhǔn)確性更加重要，要積極贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得的進(jìn)步，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，獲得成就感，為大膽地說(shuō)出英語(yǔ)打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成良好英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，能夠在日常設(shè)定的模擬情境中自由交流，準(zhǔn)確地表達(dá)中心思想。

　　三 結(jié)束語(yǔ)

　　英語(yǔ)口語(yǔ)的提高并不是一朝一夕可以完成的，需要老師和學(xué)生共同努力。學(xué)生積極克服心理的障礙，努力提高英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用;教師也必須認(rèn)識(shí)到自己身上所肩負(fù)時(shí)代賦予的重要職責(zé)和使命，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

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