談談初中語文閱讀教學審美教育論文（通用12篇）
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談談初中語文閱讀教學審美教育論文 1
摘要：
語文具有工具性、人文性和社會性的特點，通過語文教學豐富學生的知識，拓寬學生的學習空間，可以提升學生的精神境界，促進學生健康發(fā)展。因此，在教學過程中語文教師應該充分發(fā)揮語文教學的積極作用，不斷提高語文教學質(zhì)量，以提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。本文主要介紹初中閱讀教學中開展審美教育的具體方式，以期提高初中語文閱讀教學質(zhì)量，提升學生的語文素養(yǎng)。
關鍵詞：
初中語文;閱讀教學;審美教育
語文學科是一門綜合性較強的學科，不僅包含地理、歷史、政治、科學等領域的理論知識，而且蘊含豐富的人文精神和思想感情，因此，重視語文教學的積極作用，不斷提高語文教學的有效性，成為提高我國整體教育質(zhì)量的重要方式[1]。但是，在傳統(tǒng)應試教育模式的影響下，一些語文教師只注重語文的工具性特點，一味強調(diào)學生的語文書面考試成績，忽視語文人文性、社會性的特點，使得學生語文學習的積極性不高，進而降低語文教學的效率。因此，在積極提倡素質(zhì)教育的背景下，改善語文教學現(xiàn)狀，提高語文教學質(zhì)量，成為初中語文教師的教學任務。
一、激發(fā)學生的審美熱情，培養(yǎng)學生的審美意識
興趣是學生主動學習的動力，因此在閱讀教學過程中，初中語文教師應該采用合適的教學方式，激發(fā)學生的審美興趣，培養(yǎng)學生的.審美意識，提高學生閱讀的積極性和主動性，從而提高閱讀教學效率[2]。在閱讀教學過程中，初中語文教師可以把文章的獨特之處點出來，引導學生品味、體會語言、意境的魅力，以引發(fā)學生的情感共鳴，提高學生的審美境界。同時在閱讀教學過程中，初中語文教師可以采用對比的方式，讓學生仔細揣摩字句的含義，激發(fā)學生的審美情趣，增強學生的閱讀熱情。
二、品味文學作品中的語言，豐富學生的情感世界
語言是表達情感的主要途徑，仔細品讀文章中的語言文字，可以了解作者的個人想法和思想感情，感受作者的情感歷程，因此，在閱讀教學過程中初中語文教師應該引導學生仔細品味文學作品中的語言，引發(fā)學生的共鳴，以豐富學生的情感世界，提高學生的審美能力。例如，在學習《春》這篇散文時，初中語文教師可以通過提問的方式，讓學生思考“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語的好處，促使了解作者驚喜、愉快的心情。同時，初中語文教師可以讓學生思考修辭、比喻手法運用的好處，引導學生回憶春風吹拂的感覺，幫助學生掌握文章的中心意旨，以提高閱讀教學質(zhì)量。
三、利用文學作品中的意境，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)
文章所創(chuàng)設的意境可以感染讀者的情緒，凈化讀者的心靈，從而提升讀者的精神境界。在閱讀教學過程中，初中語文教師應該帶領學生感受、欣賞文章的意境，陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美能力[3]。在具體教學過程中，初中語文教師應該根據(jù)閱讀材料，營造合適的閱讀教學氛圍，讓學生深刻體會文章的意境，提高學生的審美素養(yǎng)。例如，在學習《盲孩子和他的影子》時，初中語文教師可以讓學生閉上眼睛，親自體驗盲人的感覺，激發(fā)學生的同情心，提高學生閱讀的積極性和主動性。然后，初中語文教師可以通過語言，創(chuàng)造優(yōu)美的閱讀教學環(huán)境，讓學生了解盲孩子獲得光明的困難和興奮，促使學生熱愛生活、尊重生命、珍惜擁有，以提高學生的語文素養(yǎng)。
四、發(fā)散學生的思維，提高學生的審美能力
想象力可以培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美能力，因此，在教學過程中初中語文教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，充分發(fā)散學生的思維，不斷提高學生的想象力，促進學生審美能力的發(fā)展[4]。例如在學習《天上的街市》時，初中語文教師可以引入牛郎織女的浪漫愛情故事，讓學生想象仙境的美好，以提升學生的審美情趣。同時，在閱讀教學過程中，初中語文教師應該不斷拓寬學生的想象空間，讓學生感受現(xiàn)實生活、自然環(huán)境、虛擬世界的特點，引導學生舉一反三，提高學生的審美水平。
五、聯(lián)系生活實際，提高學生的審美創(chuàng)造能力
審美教育的最終目的是感受美、創(chuàng)造美，因此，在閱讀教學過程中，初中語文教師應該加強閱讀教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，注意培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力，以提高學生的綜合能力。例如，在教學《我的叔叔于勒》時，初中語文教師可以讓學生通過生活中所遇到的情況，分析菲利普夫婦的心理變化，引導學生根據(jù)自己的想法，續(xù)寫文章的結局，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生的語文學習能力。
總而言之，審美教育可以豐富學生的精神世界，提高學生的思想道德素質(zhì)，促進學生的全面健康發(fā)展。所以，在積極提倡素質(zhì)教育的今天，初中語文教師應該重視閱讀教學的積極作用，在閱讀教學中合理滲透審美教育，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，引導學生樹立正確的思想觀念，以提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生健康成長。
文獻：
[1]馬慶會.初中語文閱讀教學中的審美教育[J].讀與寫(教育教學刊)，2012，05：95.
[2]胡旭東.初中語文閱讀教學中的審美教育[J].成功(教育)，2012，20：45.
[3]陸太蕓.初中語文閱讀教學中的審美教育[J].課程教材教學研究(教育研究)，2012，02：6-7.
[4]宋現(xiàn)利.淺析初中語文閱讀教學中的審美教育[J].考試周刊，20011，41：49-50.
談談初中語文閱讀教學審美教育論文 2
1創(chuàng)設生活和情感情境，培養(yǎng)學生閱讀情感
初中語文閱讀教材雖然是作者情感升華和藝術加工的產(chǎn)物，但是它來源于生活。心理學研究表明：個體學習的內(nèi)容越是與其生活實際和情感貼近，其知識接納程度就越高。因此，在閱讀教學中創(chuàng)設生活情境和情感情境，加強學習內(nèi)容與學生生活和情感的聯(lián)系，可以拉進學生與作者的距離，促進學生與作者進行更深層次的心靈交流，加深學生對知識的認識和了解。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要善于通過生活情境和情感情境創(chuàng)設，豐富學生情感體驗，使之收到真善美的熏陶，增強他們對文章的理解。如在《社戲》閱讀教學中，結合這篇文章具有生活場景逼真、水鄉(xiāng)韻味十足等特點，教師可利用圖片或影像展示江南水鄉(xiāng)的秀美風景，讓學生感受江浙一帶的風土人情。同樣，教師還可以讓有南方鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的學生講述一下鄉(xiāng)村生活趣事，讓其談一下自己的童年趣事，并將討論的話題和思維引向文中所描述的趣味橫生的月夜和散發(fā)著豆香的水鄉(xiāng)。這樣不但可以喚起學生想象力，還可以培養(yǎng)學生的審美意識，這對學生發(fā)展和語文教學來說，都是極其有利的。
2創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生探究意識
蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：在教學中，如果教師只關注知識的傳授而不關心學生內(nèi)心狀態(tài)，不懂得開動學生腦筋，那么，只能使學生產(chǎn)生學習疲倦。換而言之，教師在教學中應想方設法使學生保持高昂的情緒，問題情境創(chuàng)設作為能調(diào)動學生情緒的有效手段，也受到語文教師的廣泛關注。因此，在初中語文閱讀中，語文教師要積極通過問題情境創(chuàng)設，激發(fā)學生求知欲，提高學生探究能力。需要指出的是，教師不但要懂得如何進行問題情境創(chuàng)設，還要知道何時進行問題情境創(chuàng)設。一般來說，學生乏味時，正是進行問題情境創(chuàng)設的良機。其次，根據(jù)重點、難點設置啟發(fā)性問題，也是提高語文教學效率的有效手段。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文教學中，教師可在后半節(jié)課學生比較倦怠的'情況下，提出如下問題：看過《水滸傳》的人都知道，魯提轄是一個豪爽直率、愛憎分明的人，那么，他與鎮(zhèn)關西無冤無仇，為何非要置他于死地？在文中，魯提轄只用三拳如何就打死了鎮(zhèn)關西？這樣不但可以引導學生對金翠蓮父母的命運、魯提轄粗中有細的性格進行討論，還可以促進學生進一步了解文章細節(jié)問題，培養(yǎng)學生探究學習能力。
3創(chuàng)設想象情境，強化語文閱讀的德育和美育功能
語文教學是一門藝術，語文教學也是德育和美育的主要陣地。情景教學同樣是一門藝術，在閱讀教學中，教師通過想象情景創(chuàng)設，構建情真意美的教學環(huán)境，可以給學生帶來美育、德育熏陶，提高學生審美情趣和個人思想素質(zhì)。鑒于此，在初中語文教學中，教師要熟讀教材，通過教學資源整合和教學研究，尋找教材中能引起學生想象的出發(fā)點，創(chuàng)設良好的想象情景，激活學生想象，調(diào)動學生聽覺和感官器官，培養(yǎng)學生閱讀和創(chuàng)作激情。如在《天上的街市》閱讀教學中，教師可以先播放一段優(yōu)美的的音樂，如《MoonRiver》（月亮河）或《LyphardMelody》（星空），讓大家閉上眼睛聆聽并想像遙遠的夜幕上空所有可能存在的景象。然后讓大家說一下自己想到了什么，再帶領學生一起閱讀郭沫若的《天上的街市》，通過閱讀、品讀看一下詩人郭沫若是如何想象的，這樣不但可以豐富學生的閱讀感受，還能提高其想象能力，增強語文閱讀教學的美育功能。
談談初中語文閱讀教學審美教育論文 3
一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀
教材是當前初中教師開展語文閱讀教學的根本性依據(jù)，資源以及語言運用的創(chuàng)新模式受到教材本身約束與限制，內(nèi)容涵蓋層面與現(xiàn)代物質(zhì)文化以及精神層面格格不入，使得學生理解能力與對新型事物的接受能力下降，學生掌握的閱讀知識呆板匱乏。單一的教學模式、刻板的教學內(nèi)容以及與現(xiàn)代教學體系不一致的教學模式，都將嚴重影響語文閱讀教學在初中階段對于學生各項基本能力培養(yǎng)的作用。教學模式單一，導致的結果是學生失去學習興趣，教師失去教學熱情。
二、初中語文閱讀教學對策
1.認識到閱讀教學的獨立性
語文閱讀教學，顧名思義，是學生通過對教學素材的閱讀，感受素材當中涉及到的各項教育因素與新鮮的事物，并接受其中的內(nèi)容，以便于豐富思想，為其他學科的學習奠定基礎。作為教學主體“教”的行為人，教師應該更新觀念，意識到語文閱讀教學的獨立性。在進行閱讀教學的過程中，教師要使學生理解與樂于接受其中的知識，潛移默化中提高綜合素質(zhì)。因此，教師需要善于發(fā)現(xiàn)并重視學生的情感因素，加強情感因素的培養(yǎng)，提升學生收集信息與整理信息的能力，促使學生在語文閱讀中學會享受。例如：在講解《事物的正確答案不止一個》時，教師可充分利用題目引發(fā)學生進行思考，提出假設問題，讓學生說明都有哪些事物答案不止一個，通過這樣的方法進行辯證分析，能閱讀教學更加開放。
2.語文閱讀教學設計多元化
語文閱讀教學設計多元化，能夠在教學體制方面對初中語文閱讀教學進行整理，可采用對比閱讀教學與多形式閱讀教學兩種模式。其中對比式閱讀教學，是保證語文閱讀資料來源于生活，并高于生活，做到實現(xiàn)閱讀材料的'“新”“舊”有效結合，重視閱讀知識的連貫性。知識體系的有效融合，目的在于多角度、多效率以及多樣化的課堂分析。例如：在講解鄭振鐸的《海燕》時，選取高爾基的《海燕》進行對比閱讀。運用對比方法，總結兩篇閱讀文章當中的不同內(nèi)涵與寓意，加深理解。而對于多形式閱讀，教師可充分利用續(xù)寫、讀后感以及評說課文的方式，加強學生與語文閱讀教學之間的緊密性，與教學形成良性互動模式，提高教學實效。
3.重視課外閱讀
受到教師自身思想以及教學素材選擇難度方面的影響，課外閱讀的開展遲遲不能得以實現(xiàn)。而現(xiàn)代新課程標準要求初中學校要逐漸重視學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。對于該方面內(nèi)容，可采取舉辦閱讀知識競賽、情景短劇再現(xiàn)、辯論賽等多種模式，豐富語文課外閱讀教學形勢。例如：課文《變色龍》雖然是一片具備諷刺意味的小說，但其內(nèi)容具備戲劇性因素，塑造的形象直觀鮮明，可充分運用情景再現(xiàn)的方式，讓學生通過角色扮演，深入理解閱讀素材中的深刻內(nèi)涵。綜上所述，想要有效提升初中學生閱讀能力，需要教師與學生的共同努力。教師應該更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷探索新型的語文閱讀教學方式方法。學生應該在教師的引導下，積極配合教師完成教學任務，提升語言運用綜合能力，滿足語文閱讀教學實效性的全面提升。
談談初中語文閱讀教學審美教育論文 4
一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀
學生方面。問題一：現(xiàn)在的學生在每個階段都會存在著升學的壓力，所以素質(zhì)教育在這種壓力下根本實施不起來。他們所追求的是考試成績的高低，做閱讀時的技巧和方法，對于要領悟閱讀本身，增強素質(zhì)培養(yǎng)的主動性和自我要求性不強。問題二：學生沒有養(yǎng)成課下培養(yǎng)自己閱讀能力的習慣。對于語文閱讀的學習，只靠在課堂上聽教師的講解，根本就不能夠完全的體會和掌握，而且如果課下不進行練習，自己獨立思考的能力以及分析問題的能力根本就得不到鍛煉和提高。問題三：很多學生對閱讀的學習沒有興趣。由于閱讀的學習，需要學生不斷培養(yǎng)自己的理解和分析能力，還要學會對語言的斟酌和體會，很多學生這方面的能力很差，所以在做閱讀的時候經(jīng)常會感到力不從心，久而久之就失去了對語文閱讀的興趣。
二、提高初中語文閱讀教學質(zhì)量
首先，激發(fā)學生對于語文閱讀的興趣。教師應該不斷優(yōu)化自己的教學方式，不斷提高學生在課堂上的積極參與性，從而逐漸培養(yǎng)對語文閱讀的興趣。例如教師可以采用對一篇文章進行多人閱讀的形式，也可以利用多媒體技術等。我覺著對于語文閱讀的教學最好的方式就是教師為學生創(chuàng)造一種情境，讓學生能夠置自己于此情境中，對文章中所描述的場景或者是情感能夠得到切身的體會，這樣的情境進入，使學生能夠與作者產(chǎn)生共鳴，自然就不難理解其中的深意了。這種形象生動而且富有知識性的教學方式，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使其進入一種比較積極的學習狀態(tài)中。當然除此之外，教師還可以為學生提供合作學習的機會，讓他們之間自由的交流和溝通，交換各自不同的理解，這樣才會讓學生能夠不斷地積累到其他學生解析問題的方式。其次，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。正所謂“厚積而薄發(fā)”，對于語文閱讀的學習更是這樣。所以教師應該注重培養(yǎng)學生積累語文知識的習慣。對于語文閱讀來說，如果沒有知識的積累，根本就不可能使這方面的能力得到提高，只有有了基礎，才可能在此基礎上進行能力的展現(xiàn)。教師應該指導學生進行語文詞匯的收集，培養(yǎng)他們懂得摘抄好句子、詞匯以及做讀書筆記的習慣。這些習慣的養(yǎng)成，能夠不斷地拓寬學生的知識面，提高閱讀效率。對于學生來說，讀書筆記是一項比較難的任務，教師則需要幫助學生從易做起，慢慢過渡到，可以依次按批注、心得、評價的順序進行記錄，久而久之就成為了一種習慣。第三，更新教師的教學理念。教師應該在課堂上加大對學生主體地位的認識，要重視學生的感受和理解，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)作性閱讀和探究性閱讀的能力，要提倡學生進行有創(chuàng)意的閱讀，還要不斷加強學生的'閱讀實踐能力，只有這樣才能彰顯出學生的自我意識和主體性。教師在對學生進行教學時，也應該注意學生的個體性，對不同的學生采取不同的教學方式，做到有的放矢。另外，教師應該利用手中僅有的資料，采用有效的教學方式不斷發(fā)掘?qū)W生潛在的閱讀能力，讓學生的想象力能夠不斷得到自由的馳騁，而不受教師以及教材的限制。
三、結語
總而言之，要想提高語文閱讀的教學質(zhì)量，則需要教師優(yōu)化教學方式，激發(fā)學生的學習興趣；需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣以及更新教師的教學理念。只有這樣語文教學才會取得很好的效果。
談談初中語文閱讀教學審美教育論文 5
一、使用先學后教模式
所謂先學后教模式，就是指將學生的自學當作課堂教學的開始，先讓學生帶著問題進行自主學習，而后教師對學生的自學情況進行總結和點評，在總結中完成教學內(nèi)容，讓學生的自學得到升華。從根本上說，先學后教模式是建立在知識建構理論基礎上的，其核心理念是要在教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在主動參與教學的過程中建構知識獲得能力。由此可以看出，先學后教模式是能夠迎合新的教育理念的先進教學模式，其能夠被運用于初中語文閱讀教學中。首先，教師需要為學生安排相應的教學任務，其目的是引導學生進行閱讀，是為學生的閱讀理解提供方向。其次，教師要做好自己的引導工作，要及時對學生遇到的'問題進行引導，幫助學生進行更有效的閱讀。最后，教師必須做好總結工作，要針對學生在自學中好的方面進行肯定和贊揚，也要針對學生表現(xiàn)不好的方面提出改進的方法。同時，教師必須合理利用教學評價樹立學生的信心。
二、要培養(yǎng)學生的閱讀習慣和興趣
在新時期下，在初中語文閱讀教學中必須充分發(fā)揮學生的主體作用，也就是要引導學生主動積極地配合閱讀教學。從新的教育理念的角度來看，閱讀不應該是一項單純的學習任務，而應該是學生的一種良好的生活習慣和興趣。換一種說法，在新時期下，教師不能僅僅將閱讀教學當作一種教學任務，而是通過適當?shù)囊龑ё寣W生養(yǎng)成閱讀的習慣，進而引導學生更加主動積極地進行閱讀，甚至包括課外閱讀。要達到這個目的，其主要任務就是提高學生的閱讀興趣，讓學生愿意花費一定的時間進行閱讀，并且最終將其轉(zhuǎn)化為自己的習慣。初中語文教材包含了大量優(yōu)美的散文、離奇的童話和情節(jié)緊湊的故事和小說，只要教師進行深度的挖掘，這些素材就能夠成為提高學生閱讀興趣的有力武器。例如，《范進中舉》就是這樣的一篇小說，學生很容易被其中的故事情節(jié)吸引，進而進行主動詳細的閱讀。教師就可以引導學生思考范進生活的時代背景，以及讓學生思考如果范進沒有死，他之后的生活會是怎樣。甚至，教師可以引導學生以文章的內(nèi)容表演話劇，使用豐富的活動提高學生的興趣。因為故事情節(jié)對學生具有吸引力，教師的問題也能夠讓學生在討論中進一步獲得樂趣。在這種背景下，學生極容易因為興趣在課余時間閱讀更多的內(nèi)容來滿足自己的閱讀欲望和好奇心。同時，教師可以在教學方法中做到改進，如讓學生根據(jù)文章主題開展演講會、辯論會等等，讓學生進一步感受到閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
三、結語
總的來說，新時期下的初中語文閱讀教學擁有了更多的教學任務，其不僅要完成基本的教學任務，更重要的是要通過閱讀教學提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在新時期下，教師應該在閱讀教學中給學生更多的時間，可以通過先學后教的模式充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位。最后，教師應該集中提高學生的閱讀興趣，使其成為學生的習慣和娛樂方式，進而引導學生進行課外閱讀。
談談初中語文閱讀教學審美教育論文 6
一、激發(fā)學生閱讀的興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性
眾多的初中語文閱讀教學研究以及實踐表明，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，能夠調(diào)動起學生學習閱讀的積極性，促進學生更好地學習閱讀。那么，如何激發(fā)學生閱讀的興趣呢？首先，需要教師給學生布置好預習的作業(yè)，讓學生做好課前的預習功課。教師要根據(jù)初中語文閱讀教學的實際要求，讓學生課前查閱相關的資料，對將要學習的閱讀文章有一個初步的了解。通過這個作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學生實際查閱資料的能力，也能激發(fā)學生對文章背景資料的興趣。其次，需要教師轉(zhuǎn)變教學方式，采用情境教學法，激發(fā)學生閱讀的興趣。教師要根據(jù)實際的閱讀文章內(nèi)容，創(chuàng)設出適宜的課堂情境，再讓學生進行角色朗讀。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生更深地體會文章的內(nèi)涵，而且能夠調(diào)動學生閱讀的`積極性。
二、引導學生掌握不同體裁的閱讀規(guī)律
在初中語文的閱讀教學中，教師要引導學生掌握不同體裁的文章的閱讀規(guī)律。例如，對于記敘文，教師要讓學生理解記敘文主要是記事的文體。要引導學生在閱讀記敘文時，要抓住記敘文的六大要素，分別是時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結果。對于說明文，教師要讓學生理解說明文主要是闡釋某一事件特點和事理的文體。要引導學生在閱讀說明文時，抓住文中說明的對象的特點，然后把握住說明的順序。對于議論文，教師要讓學生理解議論文是表達作者的觀點或主張的文體。要引導學生在閱讀議論文時，分清楚論點、論據(jù)和論證。因此，只有讓學生掌握了不同體裁的閱讀規(guī)律，學生才能學會閱讀的方法。
三、聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗
閱讀其實是一場閱讀者與文本之間的對話或交流，在這場對話或交流的活動中，閱讀者通過對文字或者音像的解讀，對文字或者音像中所表達的事物進行建構、解讀或者交流、碰撞，從而在這個過程中，閱讀者獲得一種愉悅。這本是一種閱讀的快樂，但是，從教學實踐中，卻發(fā)現(xiàn)，很少有學生對閱讀產(chǎn)生過這種快樂。經(jīng)過長期的探尋，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因，主要在于過去的教學模式，僅僅是把初中語文閱讀教學作為一種教學在教學，只是為了教而教，沒有注重學生的生活經(jīng)驗、情感經(jīng)歷等在初中語文閱讀教學時所起的作用。那么，要想改變這一狀況，教師在初中語文閱讀教學時必須注重學生現(xiàn)有的知識基礎以及生活經(jīng)驗，根據(jù)學生現(xiàn)時所具備的知識基礎及生活經(jīng)驗展開相應的初中語文閱讀教學，激發(fā)學生對閱讀的興趣，提高學生對閱讀的積極性，促使學生與閱讀能夠產(chǎn)生共鳴。例如，在對《走一步，再走一步》進行教學時，我先要求學生回想自己曾經(jīng)進行過的一次比較膽大的活動，在這次活動時，自己的父母是怎么反應的，他們對這次大膽的活動是抱持什么態(tài)度的。當學生都回想起自己的那次大膽的活動及父母的反應之后，我又提問學生，若是相似的情況，在美國的家庭，他們又會是怎樣的呢？于是，我讓學生對該文閱讀，領略東西方文化的差異。通過這種方式的引領閱讀，學生不僅能對課文感同身受，同時也能對東西方文化的差異有一定的了解，如此的教學方式，教學效果反而更好。
四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
教師在教學的時候，一定要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣有助于學生的閱讀能力的提高，同時也有助于初中語文閱讀教學質(zhì)量的提高。那么，在培養(yǎng)學生的閱讀習慣時，教師首先要向?qū)W生多推薦一些他們感興趣的，適合學生這個年齡閱讀的，具備一定賞析價值的文學作品，這樣的文學作品，學生比較喜歡閱讀，學生讀的多了，讀的時間長了，學生也逐漸形成了閱讀的習慣。教師除了向?qū)W生推薦文學作品之外，也要指導學生對優(yōu)秀的文學作品進行仿寫，通過仿寫這些優(yōu)秀的文學作品讓學生掌握這些作品里的寫作手法，同時也可以培養(yǎng)學生的寫作技能，從而讀與寫相結合，以讀促寫，以寫促讀，形成良好的習慣。在培養(yǎng)學生的習慣時，需要強調(diào)的是，教師也要培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣，在閱讀時，常常離不開工具書，勤查工具書對于閱讀也能夠提供幫助。因此，教師也要培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣。相信通過教師與學生的共同努力，學生一定能形成良好的閱讀習慣，提高自身的閱讀能力，提高初中語文閱讀教學的質(zhì)量。
談談初中語文閱讀教學審美教育論文 7
一、情趣閱讀教學法的使用
為了提高學生對語文閱讀的興趣，教師可以對課堂情境進行設計，從而為學生創(chuàng)造更好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀興趣和閱讀積極性。例如，教師可以在課前將閱讀中需要解答的問題列出來，并將班級的學生分成幾個小組，學生通過扮演《皇帝的新裝》中的皇帝、大臣、小孩子以及民眾等角色，進行角色扮演式的閱讀。閱讀表演結束后學生回答課前教師提出的相關問題，對學生給出的答案教師要給予肯定，但是對于偏離主題過多的答案，教師不能嚴厲的批評學生，要用指導性的意見幫助學生正確解讀文章內(nèi)容。通過這種方式可以高效的提高語文閱讀的效率，提高學生的閱讀能力和水平，以此達到最優(yōu)的教學目的。
二、強度閱讀教學法的使用
提升初中語文閱讀教學的高效性和有效性，需要不斷提高閱讀的質(zhì)量，增加閱讀的數(shù)量。首先，可以對閱讀材料進行擴展。例如，在《觀滄�！返拈喿x教學中，教師可以將作者的生平、經(jīng)歷以及相關的故事加入到教學中，這樣不斷豐富了學生的文學知識，而且使學生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學生更好的理解閱讀的內(nèi)容。其次，要進行深入的閱讀，深入閱讀不僅要求學生要進行多次的閱讀，而且要求學生在閱讀中積累閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，提升文學修養(yǎng)。教師可以通過多種閱讀形式的教學，來引導學生。例如，《從百草園到三味書屋》的`閱讀教學中，教師可以提前設置文章的相關問題，要求學生預習文章內(nèi)容，讓學生帶著問題進行閱讀，教師的問題可以包括:文章的主線是什么，文章可以分為幾個部分，每一部分的中心思想是什么等問題，通過讓學生回答問題，可以提高學生的閱讀水平、文章歸納總結的能力以及言語表達的能力等。
三、審美閱讀教學法的使用
閱讀語言的美感不單單是指文章的語言美感，重點是閱讀語調(diào)、閱讀音色和閱讀情感方面的美感。不同的文字需要使用不同的語調(diào)進行閱讀。例如，“橋，多么美!小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美�！痹谶@一句中對“橋，多么美!”進行閱讀時，閱讀語氣的情緒要飽滿，表達出對橋的無限贊美和喜愛，在閱讀“小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”這一句時，閱讀的語氣要放平緩，并需要細膩的情感去表達。使用層次閱讀的方法，不但可以吸引學生的注意力，同時有助于學生在頭腦中形成立體的閱讀畫面，幫助學生理解閱讀的內(nèi)容，提高閱讀理解能力。
四、結束語
初中的語文閱讀教學是基礎教育的重要組成部分，語文閱讀可以培養(yǎng)學生對閱讀的理解、閱讀的感受、對閱讀內(nèi)容的欣賞以及對閱讀內(nèi)容的歸納總結等能力。因此，在初中語文閱讀教學中要不斷提高學生的閱讀能力，提高學生的文學修養(yǎng)。
談談初中語文閱讀教學審美教育論文 8
當今社會，閱讀已成為人們精神生活的必需，而且時代的發(fā)展，尤其是信息時代和知識經(jīng)濟時代的到來，對人的閱讀能力提出了更高更全面的要求，要求語文教學要樹立閱讀本體思想，注重閱讀訓練。閱讀訓練主要是對學生閱讀分析綜合等幾方面能力的訓練，也就是把平時所學的知識變?yōu)榧寄芗记桑瑢嶋H上是一個升華的過程。而如何將新課改的理念貫穿于初中閱讀教學之中，切實有效地提高學生的閱讀感悟體驗的能力，正是我們廣大初中語文教師所要思考，努力實踐的問題。我覺得可以從以下幾個方面去嘗試：
一、掃除心理障礙，培養(yǎng)閱讀信心
首先要構建平等和諧的師生關系，給學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習空間。這樣，學生就能從教師那里十分敏銳地感受到一種期待的力量，從而樹立自信心。當然，在閱讀教學中還可以用語言描繪、音樂渲染等方法創(chuàng)設情境，讓學生在自主參與親身體驗中提高閱讀能力，接受思想教育，獲得情感熏陶，發(fā)展思維能力。第二，閱讀教學中特別要注意因材施教，教師要針對每位學生不同的認知水平，因人而異，設立適中的教學目標讓不同層次的學生都能輕松達到既定目標，產(chǎn)生成功的喜悅，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，產(chǎn)生自信心。這就要求教師在閱讀教學中要因勢利導，幫助學生辯證地分析比較，挖掘自己的閃光點，同時認識自己的不足，長處發(fā)揚光大，短處設法彌補，這樣才有利于自信心的健康發(fā)展，從而間接地促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、營造和諧氛圍，激發(fā)閱讀興趣
注意閱讀情境的設計，以激發(fā)學生個性閱讀的興趣、情趣或營造富有閱讀個性的氛圍。注意多鼓勵、多啟發(fā)、多引導，調(diào)動一切可發(fā)揮的情智因素，醞釀“未成曲調(diào)先有情”“山雨欲來風滿樓”的學習氛圍。這樣，學生有了閱讀的欲望和情趣，才能使其愿學、樂學。教師在閱讀教學的過程中，必須要為學生提供一個自我表現(xiàn)的空間，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，增強主體的動態(tài)過程。這樣，那些思維敏捷好表現(xiàn)的學生就會活躍起來，在良好的教學氛圍中，甚至是一些平常比較膽小的學生也會受到感染，主動地投入到閱讀活動中去，積極地思考探索，他們不但能主動地去閱讀，獲取知識信息，還能實現(xiàn)學習的遷移。比如《變色龍》一課，我們就即興編演了課本劇，大家?guī)虾喴椎牡谰撸硌莸奈┟钗┬�。這樣，學生不僅加深了對課文的理解，而且激發(fā)了閱讀的興趣
三、培養(yǎng)閱讀習慣，拓寬閱讀視野
閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，這是解讀語文課程標準給閱讀教學提出的兩大任務。一要培養(yǎng)學生的'學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅持下去，取得成功；二要增強學生的自制力，經(jīng)常鼓勵學生要勤奮努力，及時強化這些行動，克服懶惰的心理。在浩如煙海的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品中，蘊涵著大量中華文化的精髓、人類文明的財富、高尚的道德情操和優(yōu)美的語言文字。這些作品的選讀，對青少年的成長起著不可估量的作用，經(jīng)過大量的宣傳鼓動，許多學生的積極性得到了較大調(diào)動，所以，良好閱讀習慣的養(yǎng)成，是順利開展課外延伸閱讀實驗的必要保證。
我們班同學每人都買有課外優(yōu)秀名著，大家互相傳閱、討論，我們以課內(nèi)指導課外，把名著引進課堂，也來個“百家講壇”，收效不錯。 四、指導閱讀方法，感知閱讀體驗
工欲善其事，必先利其器。在閱讀教學過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力的方法很多，比如，設計一些精巧的問題、實行自主閱讀、合作探究相結合等，以便更快地提高學生的閱讀能力。第一，巧妙地設計問題是前提。創(chuàng)設一定的問題情境，可激發(fā)學生的閱讀欲望，能夠讓學生通過回憶聯(lián)想，建立新舊知識的聯(lián)系，提高學生運用知識解決問題的能力，進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的閱讀能力。不過，設計問題應該注意有思維訓練的價值，要有利于學生從整體上把握閱讀的內(nèi)容，要有趣味性、靈活性和啟發(fā)性，還可以讓學生自我設計一些問題，把提問的主動權交給學生。比如學習莫泊桑的《項鏈》一文，我就啟發(fā)同學們自己設計一些問題，大家討論回答，對主人公的做法，對文章的結構、懸念各抒己見，挺有意義。第二，自讀與教讀相結合。語文課程標準中也強調(diào)提倡自主合作探究的方式，是新的理念之一，作為教師，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中培養(yǎng)閱讀能力。第三，教給學生科學的閱讀方法。在各個學段的閱讀教學中要重視朗讀和默讀，要加強對閱讀方法的指導，逐步讓學生學會精讀、略讀和瀏覽，還可以進行速讀和復述訓練。
五、順應時代發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
21世紀是創(chuàng)新的世紀，創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要創(chuàng)新的教育。語文作為一門基礎學科，其教學應富有創(chuàng)新內(nèi)涵，其聽、說、讀、寫的要求，都富含思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。在語文課堂教學中，閱讀教學要占每期3/5的教學時間，可以說是語文教學的重中之重。因為語文的學習、思想的傳達、文化的傳承、文明的創(chuàng)造、思維的開拓多半要通過閱讀來實現(xiàn)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學，忽視學生的地位和權利，忽視能力、個性特長的培養(yǎng)。新時代需要創(chuàng)新人才，為適應新世紀人才的培養(yǎng)，必須剔除傳統(tǒng)的語文教學弊端。
六、張揚學生個性，建構完美人格
學生在閱讀中，以自己獨特的方式與文本交流，與同學老師乃至生活的對話，在內(nèi)容情感上都會不同程度地有所共鳴，有所感悟。教師應根據(jù)學生自身發(fā)展的需要，在動機與主觀能動性上鼓勵學生捕捉學習信息，讓學生多積累，多品悟，多表達，并把自己的獨特的體驗感受寫下來。這樣，不僅有利于將個性閱讀導向深入，而且能使每一位學生都能參與其中，經(jīng)歷一次心靈的顫動，這不同于一般意義上的閱讀仿寫，這里應更關注學習的積累思想的碰撞、情感的溝通，學生用自己的筆與作者文本生活對話，敞開自己的心扉，展露自己真實的內(nèi)心世界。比如我們學習《麥琪的禮物》一課，學生很有興趣，學后感觸頗深，都寫了不少自己的感想，明白了情感價值大于物質(zhì)價值，要學會愛別人也要尊重別人的愛。我們只有切實轉(zhuǎn)變教學觀念，努力探尋并把握好有效的教學策略，才能真正張揚起學生閱讀的個性，建構好學生完美的人格。
總之，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在新的課程執(zhí)行過程中，一定要注重以人為本，即面向社會，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
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一、培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文閱讀興趣
興趣是學生學習的原動力。在進行現(xiàn)代文閱讀時，教師應采取有效的措施培養(yǎng)學生的興趣。可以讓學生閱讀一些課外書籍，例如，《意林》《中學生博覽》等比較適合初中生閱讀的雜志。根據(jù)調(diào)查，初中生普遍對這些雜志感興趣。讓學生通過閱讀喜歡的書刊，心理上接受現(xiàn)代文，這樣對于現(xiàn)代文閱讀的學習有著重要的推動作用，不僅僅是為了取得好的成績。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，能夠使學生在今后的學習中受益無窮。
二、改革教師的教學模式
在進行現(xiàn)代文閱讀教學中，教師作為一個講授者和引導者，其教學方式一定程度上決定了學生的學習效果。當前初中語文現(xiàn)代文教學中存在兩個重要問題，一是教學模式過于固定，二是標準答案限制了學生的發(fā)散性思維。另外還有一個比較普遍也比較重要的問題，就是教師在教學中的主動性和學生學習的被動性。為解決這個問題，教師應對教學模式進行有效的改革。針對教學過程中，設計多樣化課堂教學模式，使學生能夠主動學習。例如，教師可以對學生進行分組，讓學生根據(jù)教師提出的問題進行小組討論，將每個小組之中的答案綜合比較，在教師的指導下，學生進行分析和補充。
三、注重對學生閱讀技巧的訓練
在考試過程中，學生由于緊張會對文章的中心內(nèi)容把握不準確，做題時也過于注重速度，導致成績較低。這就要求教師在平時的教學中有意識地訓練學生的閱讀技巧。教師在進行現(xiàn)代文閱讀教學時，應指導學生首先閱讀文章標題，接著把握全文的大意，了解文章的問題，進而掌握文章的中心內(nèi)容。一般作者在寫作時，都會借助一些細節(jié)來表達自己的情感。這樣學生就可以在了解作者情感傾向的前提下，對細節(jié)進行揣摩，從而使學生在解題過程中發(fā)現(xiàn)問題的側重點，結合自己對作者情感的理解進行解答。
四、加強學生文化意識思想深度的培養(yǎng)
初中語文不僅承擔著漢語教學的任務，對中國文化教育也有著重要的作用。語文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蘊，能夠讓學生意識到中國文化精神，構建自身的文化觀，培養(yǎng)學生的思想深度。在現(xiàn)代文閱讀的過程中，學生如果能夠體會到文章蘊含的文化意義，必然會使學生的'思想意識有所提升。對于現(xiàn)代文閱讀，想要取得好的成績，不僅需要有良好的解題技巧和解題思維，更重要的是具有很高的知識素質(zhì)。所以，語文教師應注重學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容，對文章中的文化意識作為教學重點，讓學生形成發(fā)散性思維，增長知識的同時，提升思想素質(zhì)。
五、結語
總之，現(xiàn)代文閱讀對于學生的語文成績和日后的學習有著重要的影響，教師應改善以往的教學方式，有針對性地提高學生的閱讀理解能力，全面提升學生的語文綜合素質(zhì)和思想素質(zhì)。在教學過程中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，結合文章的文化意識，設計相應的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)教學目標。
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一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀
雖然素質(zhì)教育在我國近幾年來不斷得到發(fā)展，但是當前我國教育的大環(huán)境仍然是應試教育，這使得我國初中語文閱讀教學在教學方式以及教學目的方面都受到了一定影響。
首先，在語文閱讀課堂教學中教師占用更多的時間進行各種知識的講解，學生所能夠用來閱讀的時間很少，這樣一來閱讀課的實質(zhì)就被改變，同時也影響了學生從閱讀中獲取知識的途徑。
其次，初中語文教師對閱讀教學運用的教學方法不合適，閱讀教學本應該將更多的權利下放給學生，讓學生通過閱讀開拓視野、增長知識。但是在實際教學中，語文教師主要是采用考點練習的方式指導學生學習，教師一般在閱讀教學中會要求學生掌握閱讀知識中的字詞、對一些美文要進行記憶，對文中的情意表達則沒有涉及，甚至部分語文教師認為閱讀的根本目的就是為了提高寫作能力，這種錯誤的教學觀念和不合理的'教學方式影響了學生閱讀能力的提升。
二、問題教學法在初中語文閱讀教學中的應用
問題教學法是一種新的教學方法，它可以指導閱讀教學向更好的方向發(fā)展，并能夠提升學生的學習興趣，因此在初中語文閱讀教學中運用問題教學法是非常有必要的。
1.教師要科學地設計問題
要運用問題教學法需要教師針對閱讀教學內(nèi)容科學的設計相關問題，問題的設計要能夠推動本節(jié)課教學目標的順利實現(xiàn)。比如，在學習《出師表》一文的教學時，教師要引導學生先整體閱讀一遍本文，閱讀完之后教師可以結合教學目標設計相關的問題，“諸葛亮為什么在率軍征伐曹魏時要寫這篇出師表呢？”學生聽到這樣的問題后通常都會你一言我一語的討論，教師要充分運用學生討論的熱情追加一些問題，比如“這篇出師表的描述主要是運用哪些表達手法”或者是“諸葛亮最終的結局是如何的”，通過這一系列的發(fā)問，讓學生加深對本片閱讀教學的理解。在學生討論的過程中教師要盡量地引導學生，幫助學生正確地認識閱讀教學的內(nèi)容以及設計問題的根本目的，只有科學的問題才能真正幫助學生掌握閱讀閱讀教學內(nèi)容，提高語文閱讀教學質(zhì)量。
2.在課堂中培養(yǎng)學生敢于提問的習慣
小學階段是學生問題最多的時候，但是隨著學生年齡的增長以及受應試教育環(huán)境的影響，很多學生在升入高一級的學校時問題越來越少，更多的是接受教師的灌輸，因此教師在語文閱讀教學課堂中要不斷地對學生進行提問，培養(yǎng)學生敢于提問的習慣。針對學生在課堂上不敢回答問題這種現(xiàn)狀，教師要盡可能地采用鼓勵的教學方式，讓學生體驗到提問的樂趣。比如：在學習《綠色蟈蟈》這一閱讀教學時，教師可以在學習前提問“你們見過蟈蟈嗎”大部分學生會說“見過”“但你們見過綠色的蟈蟈嗎”，可能個別學生會見過，教師可以請這位同學給大家進行介紹，在學生介紹完畢后教師要對學生進行表揚，比如“這位同學講的太好了，看來咱們班人才真是不少呢，或許你就是將來的昆蟲學家呢”。教師的表揚將會給學生很大的鼓勵，對培養(yǎng)學生敢于提問的習慣具有重要作用。
3.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習熱情
情境的創(chuàng)設是激發(fā)學生提問的有效措施，在初中語文閱讀教學中教師可以結合教學內(nèi)容創(chuàng)設相符的情境，幫助學生從情感的體驗以及興趣方面得到提升。比如，在學習《葫蘆僧判斷葫蘆案》這一教學時，教師可以隨機選幾名同學分別扮演故事中的人物，讓學生通過扮演還原當時的事件，這樣就可以大大增加學生對文章的理解。表演完畢后教師可以讓其他同學根據(jù)剛才的表演，發(fā)表自己的見解，教師也可以設計問題“笑是人表達感情的一種方法，那文中賈雨村的笑有幾次，分別代表什么含義呢”，利用表演和問題的設計激發(fā)學生學習的熱情。
三、小結
語文閱讀教學主要是通過閱讀的方式開拓學生的視野、增長學生的見識，針對當前語文閱讀教學現(xiàn)狀教師應該在課堂教學中充分運用問題教學法，在課堂上創(chuàng)設閱讀教學情境、設計科學的問題，提高學生的學習熱情，充分發(fā)揮問題教學法對提高語文閱讀教學質(zhì)量的作用。
談談初中語文閱讀教學審美教育論文 11
摘要：在初中語文教學中，閱讀是非常重要的部分，但是在實際的教學操作中仍舊存在一定的困難。本文首先介紹了初中語文閱讀教學的重要性，然后重點分析了現(xiàn)階段初中語文閱讀教學所面臨的困境，在此基礎上提出了解決的對策和措施。
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；困境；對策
引言
語文閱讀對于初中語文來說非常重要，因此初中教師一定要在語文教學期間加大閱讀教學力度，讓學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，并且對閱讀教學的價值有足夠的了解。教師需要利用科學有效的教學方法促進學生學習，從現(xiàn)階段我國的初中語文閱讀教學現(xiàn)狀說，大部分初中閱讀教學還存在一些困境，因此為了提高語文閱讀教學的質(zhì)量，需要采取對策。
1.初中語文閱讀教學的重要性
對于初中語文閱讀教學來說，學生在閱讀過程中不但需要教師為其講解具體的閱讀技巧，還需要鍛煉閱讀技能，提升閱讀水平，因此初中語文閱讀教學非常重要。閱讀是初中語文教學中的重要內(nèi)容，教師可以在語文閱讀教學過程中對學生的思維能力進行鍛煉，從而有效改善學生思維能力較差的局面。在語文教學中教師會給學生介紹許多課內(nèi)和課外的閱讀材料，這樣就可以拓寬學生的知識面，學生可以了解到許多課本內(nèi)沒有的知識，視野就會變得開闊。同時，通過語文閱讀教學，學生的語言感知能力和表達能力也會有所提高，綜合素質(zhì)會大大提高。所以，綜合來看，在初中加大學生的語文閱讀教學力度是非常有必要的。
2.初中語文閱讀教學面臨的困境
2.1對語文閱讀教學目標和教學內(nèi)容認識不足。在初中語文閱讀教學中，一些語文教師對于語文閱讀教學的目標和教學內(nèi)容的認識有所偏差，首先在教學目標上，語文閱讀教學的目標不僅是帶領學生進行語文閱讀，還需要讓學生鍛煉閱讀能力、掌握閱讀技巧，但是一些中學語文教師在語文教學中僅僅將閱讀理解當成是教學目標，讓學生做一些閱讀理解習題，沒有從技能水平上對學生進行指導。其次，在教學內(nèi)容上，一些教師僅僅對教材和參考書目中的課文給學生，沒有從多渠道搜集閱讀材料讓學生學習，學生的知識面沒有得到有效拓展。如果語文教師沒有對閱讀教學的內(nèi)容進行很好的控制，就無法增強學生的閱讀能力，因此教師一定要對語文閱讀教學的內(nèi)容有清晰的認知，在教學過程中讓學生養(yǎng)成積極思考的習慣，從而促進學生能力的提高。
2.2教師的閱讀教學觀念更新不及時。在初中語文閱讀教學中，一些初中教師的閱讀教學觀念比較落后，沒有及時根據(jù)時代的發(fā)展和要求更新課堂教學觀念，這樣就對初中語文的教學效果產(chǎn)生了一些影響。在初中語文的教學中不僅需要讓學生掌握閱讀技巧，還需要讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學理念，用新的理念指導教學。閱讀的過程可以讓學生和作者產(chǎn)生心靈的交流，學生可以充分感受作者在作品中所描述的人物和事物，從而體會到一種奇妙的情感，能夠感受到作者表達的人生思考。教師需要站在這個角度指導學生進行閱讀�，F(xiàn)階段一些語文教師僅僅根據(jù)語文教學目標對學生進行填鴨式的教學，這與新課程改革要求產(chǎn)生了背離，因此教師一定要在以后的教學中積極地改善教學理念。
2.3閱讀教學與生活實際脫節(jié)。閱讀教學與生活實際脫節(jié)是現(xiàn)階段初中語文教師在教學中經(jīng)常產(chǎn)生的一個問題。因為受到現(xiàn)實的客觀教學條件和其他因素的限制和影響，大部分初中語文教師在教學中都會選擇課本中比較常見的'文體，沒有根據(jù)現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的事情進行閱讀教學，比如現(xiàn)實中的一些新聞等，一些教師的社會閱歷不夠豐富，在選擇閱讀材料的時候沒有更廣泛的選擇范圍，將學生固定在教室里，以規(guī)定的一些閱讀教材為基本的教學框架進行閱讀教學，這樣，學生缺乏對生活的理解、積累和感悟，在閱讀中無法更好地掌握閱讀技能。
3.改善初中語文閱讀教學困境的對策
3.1認清教學目標，抓住教學前沿。在初中語文閱讀教學中，教師首先要充分認清教學目標，并且抓住教學前沿，一定要對語文閱讀教學有充分的理解，并且在實際課堂中加強對教學內(nèi)容的遷移。教師在初中語文教學過程中，可以抓住教學的前沿內(nèi)容，為學生提供更好的例子，利用學生已有的知識引入課堂教學，讓學生加深對課文閱讀的理解。教師還可以在一定程度上引導學生，將閱讀教學中所體驗到道理充分吸收并且應用。
3.2更新教學觀念，拓寬教學內(nèi)容。在初中語文閱讀教學中，教師一定要緊跟時代的潮流，更新教學觀念，拓寬教學內(nèi)容，因為閱讀教學本身是一件非常有趣的事情，教師要在課堂上有所突破，利用新穎的教學形式和方法進行教學，防止學生產(chǎn)生厭學心理。教師一定要進行開放式的教學，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在閱讀中體驗到學習的樂趣。拓寬教學內(nèi)容一定要從多方面提取閱讀案例，豐富教學內(nèi)容和體裁，讓學生真正從心里熱愛語文閱讀。
3.3聯(lián)系教學實際，積累閱讀常識。在語文課堂教學中，教師一定要充分聯(lián)系教學實際，讓學生盡可能多地積累閱讀常識。教師可以在課堂上為學生留些時間自主閱讀，學生需要具備理解思維和解題能力。課外，教師要根據(jù)現(xiàn)實的特點為學生提供一些閱讀材料，讓學生在閱讀中了解到更多的社會現(xiàn)狀，從而引導學生進行閱讀。學生基本的閱讀常識和文學素養(yǎng)的積累可以促進技能的提高。結語對于初中課程教學來說，語文是一門非常重要的學科，語文教學不僅可以增強初中生的思維發(fā)散能力，還可以提高初中生的文學素養(yǎng)，語文閱讀技能對于初中生來說非常重要，不僅能夠讓初中生更好地進行閱讀和學習，還能夠提升初中生的整體閱讀水平，所以需要從多方面對初中生的語文閱讀進行研究，從而克服語文閱讀教學中的困境，提升學生的閱讀水平。
談談初中語文閱讀教學審美教育論文 12
語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內(nèi)容是言語文化。語文教師通過言語文化教學讓學生要在全面把握語文知識的同時也培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。其中閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑與方式。那么，初中語文教師如何通過閱讀教學提高學生語文素養(yǎng)，提高他們的閱讀能力呢？
一、師生互動，共創(chuàng)良好閱讀氛圍
閱讀教學的課堂是師生相互配合的過程。在語文的閱讀教學中，語文教師要不斷創(chuàng)新教學方法，多采用互動教學幫助學生營造學習環(huán)境，打造良好的教學課堂。在教學中語文教師可以采用如下方式來體現(xiàn)互動民主教學形式。如，給學生出一道題目：“談談如何更好閱讀。”作業(yè)要求：“你對閱讀有那些好的建議，把它一一列舉出來分析整理出好的閱讀建議，整理成冊為《小小閱讀秘訣》。然后在班級里交流，鼓勵學生吸收好的建議，并運用到自己的學習中。學生在這種學與教相結合的模式中，更能感受到學習的樂趣和教學的趣味。學生的意見得到老師的認可時，他們的積極性也被調(diào)動起來了，這樣課堂閱讀教學便能讓學生主動參與到教學活動中。
二、閱讀教學的實施要層層遞進
語文閱讀的目的是理解文章的意思和作者的思想感情，不同的階段的閱讀水平是不同的。通讀全篇，判斷文體，理解文意；第二步：看清問題，聯(lián)系所學過的各種語文知識，還要進行鑒賞和評價；第三步：語言表達要準確、精煉、完整。不管是哪一步，語文教師都要足夠重視，要一步步去落實，只有這樣才是完整的閱讀。簡單來說就是閱讀要有一定的順序，可以是開頭到結尾，也可以是結尾到開頭。不同的文章要采用不同的閱讀順序，對不同的學生也要調(diào)整我們的閱讀順序，這樣才有利于學生真正地閱讀。我們每一個人對于閱讀的感受都是不同的，我們要多鼓勵學生去閱讀并把自己的感受表達出來，多和他人分享和交流。在閱讀中．每個學生都是自由的，我們要全身心投入到文章中去感悟作者的思想感情，有收獲才叫閱讀。
三、語文閱讀能力培養(yǎng)的具體措施
閱讀需要有順序，既要考慮學生的知識水平，又要讓學生可以更加輕松閱讀。然而，初中語文閱讀能力培養(yǎng)，需要根據(jù)以下幾個階段采取措施：
1.儲備階段。這是一個長期的過程，是后面階段發(fā)展的基礎和保障。儲備的知識包括：聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識，能把握句子的結構和掌握句子的轉(zhuǎn)換，要清楚知道文章的特征和相關的特點；情感方面：多方面閱讀不同文體，學會理解作者的思想情感和所要表達的內(nèi)在含義；同時，還要積累一些寫作技巧和文化習俗等，這些對學生的閱讀都至關重要。教師應該充分利用教材，多倡導學生自主積累。
2.理解階段。閱讀需要思維能力，有思維才能理解。這階段的主要任務是發(fā)展學生各方面的能力，如：判斷、分析、綜合等，它們對于學生的閱讀都有很重要的作用。
�。�1）判斷力的發(fā)展。判斷力是通過選擇和抉擇的形式將其價值觀付諸在事件上。可以多運用判斷是否的方法來幫助學生發(fā)展判斷力，如“眼見不一定為真”這句話，若把否定詞“不一定”去掉，這就過于絕對了。但是生活中有些現(xiàn)象我們看到的不一定是真實的。加上“不一定”就把句子的意思表達得更加確切。
�。�2）分析和綜合能力的發(fā)展。分析是把事物分解為各個部分、側面、屬性，分別加以研究。是認識事物整體的`必要階段；綜合是把事物各個部分、側面、屬性按內(nèi)在聯(lián)系有機地統(tǒng)一為整體，以掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。學生只有對文章的不斷分析才能更加深入理解文章，同時學生只有把分析出來的相關內(nèi)容進行綜合才能得出全面的答案。所以，分析與綜合是互相滲透和轉(zhuǎn)化的，在分析基礎上綜合，在綜合指導下分析。分析與綜合能力推動認識的深化和發(fā)展。
�。�3）聯(lián)想能力發(fā)展。有了聯(lián)想才能更好把原有的知識化為新的發(fā)現(xiàn)，使我們的閱讀理解更加深刻與透徹。在閱讀的教學過程中，教師要多讓學生進行聯(lián)想，開闊學生的視野。教師要有目的性地訓練學生的思維能力，不然就成胡思亂想了。
3.評價和鑒賞的階段。學生要發(fā)展到這一階段必須要有堅實的基礎知識作為鋪墊。初中學生必須有評價和鑒賞能力。評論是發(fā)表意見或者不同的看法，賞析是站在欣賞的角度對一篇文章的美感、藝術特色等進行欣賞性分析。我們要多讓學生對優(yōu)美文章的各方面，如：人物形象、故事情節(jié)、優(yōu)美詞句等進行分析和欣賞。之后可以讓學生寫一些感悟或者進行相應的角色朗讀，這樣來加深學生的理解。在初中語文的閱讀教學過程中，只有師生在不斷的訓練中相互配合，才能高學生語文素養(yǎng)，提高他們的閱讀能力。
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