會(huì)計(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革探討

　　經(jīng)濟(jì)法課程在管理類專業(yè)課程里均有設(shè)置，對(duì)于教材的選取一般都是通用的管理類經(jīng)濟(jì)法教材，缺乏專業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性。教師可以根據(jù)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，能否正確判定案件的性質(zhì)及案件事實(shí)等方面的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)效果的做出全面、公正的評(píng)價(jià)。

　　摘要：會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程在教學(xué)過程中存在著有關(guān)其專業(yè)性的實(shí)際問題，為了解決這些實(shí)際的教學(xué)問題，需要對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)進(jìn)行改革，包括從教材的選取、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用等多個(gè)方面，來優(yōu)化會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程體系，增強(qiáng)會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;會(huì)計(jì)類;經(jīng)濟(jì)法;課程;教學(xué)模式

　　我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國家的富強(qiáng)，離不開對(duì)人才的需求，而對(duì)于人才的培養(yǎng)是非常值得關(guān)注的話題，隨著教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)逐年的積累，我們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法解決問題的能力，對(duì)于我們學(xué)生未來執(zhí)業(yè)的重要性。

　　一、會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題

　　(一)教學(xué)無專業(yè)針對(duì)性，生產(chǎn)線式教學(xué)

　　經(jīng)濟(jì)法課程在管理類專業(yè)課程里均有設(shè)置，對(duì)于教材的選取一般都是通用的管理類經(jīng)濟(jì)法教材，缺乏專業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性。教師在授課時(shí)，無論是會(huì)計(jì)類專業(yè)，還是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，均采用相同的教材，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、甚至一本教案，同一教學(xué)案例，顯然這樣做是不合理的，對(duì)于不同的專業(yè)，會(huì)有不同的授課要求，采用生產(chǎn)線式的教學(xué)方式，標(biāo)準(zhǔn)化授課方式?jīng)]有突出專業(yè)特色，不利于各專業(yè)學(xué)生實(shí)際執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　(二)教學(xué)案例陳舊，教學(xué)模式單一

　　經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)存在著任課教師課堂教學(xué)案例選取老舊，甚至在各類專業(yè)講授經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)，均選用同一個(gè)通用案例，缺乏各類專業(yè)的適用性。我們作為多年從事會(huì)計(jì)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的任課教師，真正體會(huì)到在會(huì)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中，在很多知識(shí)點(diǎn)的講授中是有別與其他專業(yè)的，大多數(shù)從事法學(xué)的教師一般會(huì)采用傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式，過多的強(qiáng)調(diào)了整個(gè)法律體系的理論講授，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法達(dá)不到我們預(yù)期的授課效果。

　　(三)教學(xué)評(píng)價(jià)單一，缺乏公正性

　　多年來，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制是以學(xué)生課堂表現(xiàn)、平時(shí)出勤、作業(yè)、期末考試成績(jī)等，來綜合評(píng)定學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)效果。而沒有公正的考量到學(xué)生真實(shí)獲取經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)量以及實(shí)際應(yīng)用能力�，F(xiàn)今，經(jīng)過我們多年來對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)際講授，逐漸的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)摸索，通過共同的研究與探討，我們認(rèn)為對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在講授經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)，如注重以下幾個(gè)方面的改進(jìn)，對(duì)我們的授課效果會(huì)有更好影響。

　　二、會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革

　　根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在實(shí)際問題的思考，我們提出幾點(diǎn)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的想法，期望能對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)效果有所提升。

　　(一)注重專業(yè)特色，以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)

　　作為會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后的未來執(zhí)業(yè)工作中，結(jié)合其工作特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)是必然要面臨的是職業(yè)資格的考試，如：會(huì)計(jì)證考試《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》考試范圍是會(huì)計(jì)法、結(jié)算法、稅收法、財(cái)政法律制度、會(huì)計(jì)職業(yè)道德。初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》考試范圍是法律基礎(chǔ)知識(shí)總論、勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法、支付結(jié)算法、增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、其他稅收法律制度、稅收征收管理法。中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試《經(jīng)濟(jì)法》考試范圍是經(jīng)濟(jì)法總論、公司法、其他主體法、金融法、合同法、增值稅、企業(yè)所得稅、相關(guān)法律。

　　因此，在制定會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的未來職業(yè)崗位的需求，側(cè)重職業(yè)考核的范圍來設(shè)置授課的內(nèi)容，以幫助學(xué)生順利通過資格考試。會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特色就是講究持證上崗，同時(shí)是實(shí)施以考代評(píng)的行業(yè)，所以，學(xué)生對(duì)于是否能順利通過經(jīng)濟(jì)法的職業(yè)考試是非常重視的。因此，通過任課教師在課堂內(nèi)有所側(cè)重的講解，再予以課外的協(xié)助與輔導(dǎo)，同學(xué)們基本都能順利通過考試，從而大大的提高學(xué)生們對(duì)未來的執(zhí)業(yè)信心!并且，經(jīng)濟(jì)法課程是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)不需要像法學(xué)專業(yè)學(xué)生一樣過于深度地探究法理、法條，而且一般職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法相對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生，是缺乏法理的系統(tǒng)性，普遍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，通常是死記硬背的較多，針對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中就應(yīng)更多的側(cè)重學(xué)生的實(shí)際崗位需要。

　　比如：在支付結(jié)算法的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生掌握的各種結(jié)算方式的法律特征，結(jié)合相關(guān)法規(guī)，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)支付結(jié)算紀(jì)律與法律責(zé)任、違法處罰等方面的理解。教授學(xué)生當(dāng)發(fā)生結(jié)算糾紛之后，應(yīng)通過哪些途徑主張自身的權(quán)利，并且清楚各種結(jié)算方式的具體適用范圍及違反規(guī)定的違法處置，以便使學(xué)生從一開始工作就能做好防范，提升自身的法律素養(yǎng)。

　　(二)易采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

　　會(huì)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)特色決定了學(xué)生對(duì)于資金、數(shù)字、企業(yè)財(cái)務(wù)管理等方面更加的敏感，而對(duì)于法學(xué)的法條理解是有一定的不足的，這就需要任課教師能更多的結(jié)合實(shí)際案例來分析解釋具體法條的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生能學(xué)透各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并可運(yùn)用法條來解決職業(yè)考核中的案例，并能真正在實(shí)際日后的財(cái)務(wù)工作中有所幫助!在實(shí)際的教學(xué)中我們認(rèn)為以學(xué)生比較熟悉的經(jīng)濟(jì)類案例來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授更容易讓學(xué)生所接受，而且會(huì)計(jì)類考試的出題點(diǎn)也較多側(cè)重經(jīng)濟(jì)類案例的考核，因此，針對(duì)所授學(xué)生的特色，盡量將案例的選取貼合學(xué)生興趣以及專業(yè)特點(diǎn)，更能讓學(xué)生所接受，達(dá)到預(yù)期的授課效果。比如：合同法在會(huì)計(jì)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中是很重要的知識(shí)點(diǎn)，我布置學(xué)生針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課上真實(shí)企業(yè)間傳遞的會(huì)計(jì)票據(jù)為依據(jù)，草擬買賣合同，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)及法律責(zé)任。再以小組討論的方式，將同學(xué)們草擬的買賣合同與企業(yè)真實(shí)的買賣合同對(duì)比，找出買賣合同的成立要件，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解和實(shí)際應(yīng)用能力。

　　(三)改進(jìn)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　會(huì)計(jì)類專業(yè)對(duì)老師與學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，一份教案、一張?jiān)嚲韥碓u(píng)價(jià)一個(gè)老師或者一個(gè)學(xué)生的教與學(xué)的好壞，顯然是非常不合理的。經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論知識(shí)與法律規(guī)則，但更重要的應(yīng)該是學(xué)生培養(yǎng)其執(zhí)業(yè)的能力，對(duì)于實(shí)踐能力的鍛煉與養(yǎng)成更為重要。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)可以跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂搬到法庭，讓學(xué)生真實(shí)的去感受經(jīng)濟(jì)法案件的全程審理過程，這比課堂上教師單純的講解效果更好。

　　對(duì)于經(jīng)濟(jì)案例的選取，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間去從事法律咨詢、法律服務(wù)等方面的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)的接觸到實(shí)際案例，來開動(dòng)腦筋去解決問題，這可以和學(xué)生日后的執(zhí)業(yè)無縫鏈接，真實(shí)體驗(yàn)法律案件的訴訟及審理、審判程序。同時(shí)，這也使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了大大的鍛煉。教師可以根據(jù)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，能否正確判定案件的性質(zhì)及案件事實(shí)等方面的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)效果的做出全面、公正的評(píng)價(jià)。以上僅是對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的一些粗線想法，希望對(duì)于職業(yè)院校的會(huì)計(jì)類專業(yè)的該學(xué)科建設(shè)能有所裨益，也希望與工作在一線的同行共同探討，共同進(jìn)步，達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有法律素養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王娟;案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程中的運(yùn)用[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2011年04期

　　[2]李運(yùn)華;經(jīng)濟(jì)法模塊化教學(xué)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年5期.

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