碩士論文：醫(yī)學(xué)教育模式的改革

　　以下是由應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)提供的醫(yī)學(xué)教育模式的改革，供大家參考!

　　摘要：教學(xué)質(zhì)量是醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的生命線。為實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生出口與國家、國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證需求的良好對接，圍繞全球醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證體系，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方而積極探索適合我國地方高等醫(yī)學(xué)院校的課程教學(xué)改革模式，對于提高我國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和推進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教育國際化進(jìn)程具有重要的實踐意義與理論價值。

　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證;課程改革;教學(xué)質(zhì)量;臨床思維;崗位勝任力

　　醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，然而，由于醫(yī)學(xué)教育存在地域、文化、資源等的差異決定了全球范圍內(nèi)不同醫(yī)學(xué)院校所提供的醫(yī)學(xué)教育有著極為顯著的差別。當(dāng)前醫(yī)學(xué)從業(yè)人員的國際化趨勢以及人力資源全球流動的相互依存給各國提供了相互學(xué)習(xí)和共同解決問題的機(jī)會�！度�球醫(yī)學(xué)教育最基本標(biāo)準(zhǔn)》等引導(dǎo)著國際醫(yī)學(xué)教育最基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一致性，推進(jìn)了國際醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的實施。

　　1、高等醫(yī)學(xué)教育國際化的必然性與要求

　　隨著世界經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)教育國際化己成當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢。在醫(yī)學(xué)教育日益國際化的時代背景下，醫(yī)學(xué)教育行業(yè)需要一個國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范國際醫(yī)學(xué)教育和保證醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量己成共識。緊密結(jié)合全球醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展趨勢，以全而提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和水平為目的，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(WFME)等國際組織制定的國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)為全球高等醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域提供了一個系統(tǒng)、明確、全而的方案與標(biāo)準(zhǔn)，包括“職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理”、“醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識”、“溝通技能”、“臨床技能”、“批判性思維”等7個領(lǐng)域反映教育結(jié)果的指標(biāo)，核心在于培養(yǎng)能滿足社會發(fā)展需求、具備國際視野和較強(qiáng)競爭力的醫(yī)學(xué)人才，在承認(rèn)各國家、地區(qū)和醫(yī)學(xué)院校自身特殊性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了全球醫(yī)學(xué)教育的核心內(nèi)容團(tuán)。己受到全球許多國家廣泛認(rèn)可，許多國家和地區(qū)在不斷地根據(jù)國際人才培養(yǎng)要求進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育改革。

　　2、國際醫(yī)學(xué)教學(xué)認(rèn)證背景下西方國家提高課程教學(xué)質(zhì)量的探索

　　提高課程教學(xué)質(zhì)量是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是國際高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的核心問題。幾乎在所有國家的醫(yī)學(xué)院校中，由于專業(yè)設(shè)置的界限、課程建設(shè)的僵化、教學(xué)方法的單調(diào)死板等，醫(yī)學(xué)教育都未能成功扭轉(zhuǎn)運轉(zhuǎn)不良、不公正的衛(wèi)生系統(tǒng)。為實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校教育出口與國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證的良好對接，美國等西方國家的高等醫(yī)學(xué)院校也在積極探索進(jìn)行課程教學(xué)質(zhì)量等的改革。目前，大多數(shù)有著悠久辦學(xué)歷史的學(xué)校沿用的仍然是以學(xué)科為中心的課程模式，在全美126所醫(yī)學(xué)院校中有100所采用以學(xué)科為中心的課程體系，這種課程改革的基本做法容易推行;有少數(shù)院校采用打破學(xué)科界限的綜合性課程體系，例如威斯康星大學(xué)醫(yī)學(xué)院“以結(jié)果為基礎(chǔ)”課程改革，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對世界醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)方法改革方而，許多國家在教學(xué)活動中十分重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如俄亥俄大學(xué)向?qū)W生提供的三種不同的基礎(chǔ)課程教學(xué)方法:講課加討論、獨立學(xué)習(xí)和以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)軌道，打破了傳統(tǒng)的時空界限，受到了學(xué)生和家長的普遍歡迎。

　　3、國際醫(yī)學(xué)教學(xué)認(rèn)證背景下我國醫(yī)學(xué)課程教學(xué)而臨的困境

　　我國傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育模式在過去幾十年中為醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)起到了積極作用。但隨著社會醫(yī)學(xué)模式的改變、高等醫(yī)學(xué)教育國際化進(jìn)程的逐漸深入以及疾病譜的變化，按本科醫(yī)學(xué)教育WFME全球標(biāo)準(zhǔn)的要求，我國醫(yī)學(xué)教育在教育理念、教學(xué)模式、課程整合、教學(xué)方法、評價方式等一系列方而，還有相當(dāng)大的差距川:教育理念落后;課程內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位與知識傳授，缺乏整合與能力培養(yǎng);過于注重書本知識，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會實際，難以反映現(xiàn)代社會發(fā)展的新內(nèi)容;課程實施過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練;課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能等。上述這些因素嚴(yán)重影響了我國醫(yī)學(xué)生個性發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)非所用，狹隘地專注于技術(shù)而缺乏全而思維，制約了我國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的提高，阻礙了我國醫(yī)學(xué)教育的國際化進(jìn)程。

　　我國醫(yī)學(xué)院校對教學(xué)認(rèn)證的研究起步較晚，目前國內(nèi)對提升醫(yī)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的策略研究，還是一個薄弱環(huán)節(jié)。我國各醫(yī)學(xué)院校教學(xué)方式上大都采用三段式:公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床專業(yè)課;方法基本是以教師為中心的課堂理論講授和小組實驗或見習(xí)。長期以來，我國高等醫(yī)學(xué)教育認(rèn)真借鑒國際醫(yī)學(xué)教育的先進(jìn)理念，不斷改革人才培養(yǎng)模式，在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容更新、改革教學(xué)方法等方而進(jìn)行了不懈的探索。例如，北京大學(xué)探索了讓學(xué)生早期接觸臨床，早期科研思維訓(xùn)練，努力實現(xiàn)以學(xué)生為主體的系統(tǒng)培養(yǎng)模式;第四軍醫(yī)大學(xué)研究形成了以信息化教學(xué)為主要特征的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。

　　4、國際醫(yī)學(xué)教學(xué)認(rèn)證背景下我國醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式函待改革的必然性

　　上述教學(xué)改革的實施使我國醫(yī)學(xué)教育而臨的問題有了一定程度的改善，然而在許多方而仍無突破性進(jìn)展。對照國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)要求和實際需要仍然存在不少問題:教育理念落后，忽視因材施教和個性發(fā)展;輕人文德育教育，輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)，重自然科學(xué)教育;以學(xué)生為中心的教育方法并未普遍有效實施，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流技能、信息管理和批判性思維等能力的培養(yǎng)不夠;考核評價方而，重視知識測試比重，忽視技能、態(tài)度測試比重;PBL的評價方法不完善;總結(jié)性評價多，形成性評價少。醫(yī)學(xué)教育國際化己經(jīng)成為當(dāng)今世界醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的必然趨勢，而以上因素嚴(yán)重制約了課程教育質(zhì)量的提升。我國高等醫(yī)學(xué)教育與國際標(biāo)準(zhǔn)的差距日趨顯著，深化我國高等醫(yī)學(xué)教育改革勢在必行。

　　醫(yī)學(xué)教育國際化是實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的必由之路，是我國高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的必然趨勢。審視我國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量與國際醫(yī)學(xué)教育水平存在的差距，圍繞全球醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證體系，高等醫(yī)學(xué)院校必須積極探索進(jìn)行課程教學(xué)質(zhì)量等的改革。而對國際化挑戰(zhàn)，針對當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量存在的問題與現(xiàn)狀，以國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指南，緊緊圍繞全球醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證體系，同時保持充分的靈活性，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方而與國際接軌，研究探討具有我國地方醫(yī)學(xué)特色的、科學(xué)合理的、適應(yīng)當(dāng)今醫(yī)學(xué)模式發(fā)展需求的提高課程質(zhì)量的教學(xué)策略與手段，從而提升醫(yī)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與推動我國地方醫(yī)學(xué)教育的國際化進(jìn)程。

【碩士論文：醫(yī)學(xué)教育模式的改革】相關(guān)文章：

研究PBL導(dǎo)向下醫(yī)學(xué)教育模式改革論文02-16

醫(yī)學(xué)教育實踐改革03-20

開放式繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式的研究與探索11-15

CTTM教學(xué)模式在急診醫(yī)學(xué)教育中的探究論文02-16

論企業(yè)營銷模式的改革論文03-06

聲樂教學(xué)模式改革初探論文11-22

淺談高職院校實踐教學(xué)模式改革12-12

試論文化的內(nèi)驅(qū)力對醫(yī)學(xué)教育改革的啟示12-04

談改革基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育理念促進(jìn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展03-29

數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革與實施12-04