初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自己在遇到問題的時(shí)候獨(dú)立分析并解決，還大大增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

　　摘要：當(dāng)前在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法越來越廣泛。應(yīng)用這種教學(xué)方法，不僅可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，并在一定程度上提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。本文重點(diǎn)闡述了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用分析;

　　所謂問題導(dǎo)學(xué)法，就是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情境，通過設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，幫助學(xué)生更清晰明確地掌握數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)知識和重點(diǎn)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法，不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維能力，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然而然地提高了分析和解決問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　1.對于所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)前呼后應(yīng)

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，應(yīng)盡量與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，所設(shè)計(jì)的問題只有與生活實(shí)際情況比較相近，學(xué)生在分析和理解問題的時(shí)候，才會相對比較簡單容易一些，還能充分吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師在課堂中設(shè)置問題的時(shí)候，利用日常生活的一些常見問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生有了比較清晰的了解以后，引導(dǎo)學(xué)生自主討論探索和尋找解決問題的方法，通過討論、總結(jié)出的數(shù)學(xué)規(guī)律，并將其數(shù)學(xué)規(guī)律應(yīng)用到問題解決過程中。從而使學(xué)生在遇到問題時(shí)候，可以很容易地解決處理這些數(shù)學(xué)問題[1]。

　　例如：在學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)之和與兩個(gè)數(shù)之差相乘的時(shí)候，可以引入這樣一道題目：曉曉家的后花園有一塊長方形的草地，她想對這塊長方形草地進(jìn)行改造，如果將長縮短3米，將寬度延長到4米，那么這塊草地的面積是多少呢?教師在列出這個(gè)題目以后，根據(jù)題目與實(shí)際生活問題相結(jié)合。可以向?qū)W生提出：怎樣計(jì)算改變以后草地的面積呢?然后讓學(xué)生進(jìn)行思考并獨(dú)立分析這個(gè)問題，如果想要計(jì)算改變以后的面積，是不是應(yīng)該先要知道改變以后的長和寬各是多少，這樣就自然而然地引出了兩個(gè)數(shù)之和和兩個(gè)數(shù)之差的公式，然后對所引出的公式進(jìn)行總結(jié)，最后在引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)的計(jì)算公式應(yīng)用到解決實(shí)際問題中[2]。

　　一般情況下在實(shí)際教學(xué)過程中，有許多教師雖然引導(dǎo)學(xué)生已解決了問題，但是所總結(jié)出來的公式或規(guī)律很容易忽略再次遇到問題的時(shí)候如何應(yīng)用所總結(jié)的公式或規(guī)律解決問題。因此教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，一定要保證理論知識與實(shí)際情況能夠前呼后應(yīng)，從而真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的完整性。

　　2.問題導(dǎo)學(xué)法需要對導(dǎo)學(xué)更重視

　　在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，其最主要的目的就是導(dǎo)學(xué)。所謂導(dǎo)學(xué)，就是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效進(jìn)行指引的一種方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)就是指引他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。然而對于所設(shè)計(jì)的問題都是為以后在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候提前做好鋪墊。

　　一般情況下，提出問題的時(shí)間比較短，但教師在引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題的時(shí)候，容易花費(fèi)很多時(shí)間，這就足以說明導(dǎo)學(xué)非常重要。問題導(dǎo)學(xué)法就是通過設(shè)置問題、分析問題、解決問題。通過這種教學(xué)方法，其中的問題分析和引導(dǎo)就是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容都集中在這一塊。學(xué)生對于這個(gè)問題如果分析并解決以后，說明學(xué)生對這部分知識已經(jīng)很好地掌握了，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。但如果教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生只是設(shè)置了問題，并沒有對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，學(xué)生就很難掌握這些數(shù)學(xué)知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在接受知識能力過程作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并根據(jù)數(shù)學(xué)教材選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的時(shí)候結(jié)合實(shí)際情況并加以處理。

　　3.設(shè)計(jì)高效性的導(dǎo)學(xué)問題

　　在實(shí)際教學(xué)過程中，對于所設(shè)計(jì)的問題是否對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，所提出的問題是否影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，我們應(yīng)認(rèn)真思考。只有設(shè)計(jì)出比較高效的問題，才能快速吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動地思考和研究相關(guān)問題。由于課堂時(shí)間有限，如何才能在有效的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以在課堂教學(xué)過程中與教學(xué)內(nèi)容沒有多大關(guān)系的內(nèi)容可以直接忽略[3]。

　　例如：在對學(xué)生進(jìn)行講解圓面積公式的時(shí)候，教師不需要講解更多有關(guān)公式的起源和公式是如何形成的，這樣可以避免學(xué)生在聽這部分內(nèi)容的時(shí)候注意力不集中。而是應(yīng)該將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容放在如何利用公式解決實(shí)際問題，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置以下幾個(gè)問題：圓心與圓的邊距有怎樣的特點(diǎn);怎樣在計(jì)算中應(yīng)用圓的公式等，這樣可以快速吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

　　4.結(jié)語

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自己在遇到問題的時(shí)候獨(dú)立分析并解決，還大大增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在思考和解決教師在課堂中所設(shè)置的問題，就能夠掌握更多數(shù)學(xué)知識及積累許多解決問題的方法，并有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱琴.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，11(2):203-204.

　　[2]蔣宏.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013，(28):116.

　　[3]謝娟.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015，(39):63.

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