談?wù)劯呗氂⒄Z教學(xué)改革方向
目前我們高職院校英語教學(xué)的一個(gè)特征就是考核方式的應(yīng)試性。高職教育不同專業(yè)都需要自己的專業(yè)英語知識(shí)。
摘要：新形勢下高職院校英語教學(xué)改革面臨新的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)既來自學(xué)科內(nèi)部，同時(shí)又來自社會(huì)人才環(huán)境。本文對(duì)英語教學(xué)改革所處的內(nèi)外環(huán)境做了深入的分析探討，并在此基礎(chǔ)上提出了改革的策略建議。
關(guān)鍵詞：高職;英語教學(xué);策略
一、高職院校英語教學(xué)改革的必要性
高職英語課程目前是高職高專院校必修必考的公共基礎(chǔ)課，英語知識(shí)和能力作為高職學(xué)生的一項(xiàng)重要職業(yè)素養(yǎng)一直受到高職教育的高度重視。隨著我國外向型經(jīng)濟(jì)的深入持續(xù)發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)各部門對(duì)職業(yè)人才的英語素質(zhì)要求越來越高，英語教學(xué)模式需要根據(jù)這種外在環(huán)境的變化而不斷的豐富提升自身。
如此才能確保英語教學(xué)與社會(huì)發(fā)展水平的同步推進(jìn)。在以往的高職英語教學(xué)中主要注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、內(nèi)容的通識(shí)性、教學(xué)管理的統(tǒng)一性、考核的應(yīng)試性，這些特征都在很大程度上成為影響和提升教學(xué)水平的重要組成部分。但是也正是這些板塊和領(lǐng)域中是最容易出現(xiàn)問題的部分。
知識(shí)的基礎(chǔ)性雖然能夠很好的解決學(xué)生英語基本功問題。但是大量的時(shí)間和精力都花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化上，對(duì)于高職專業(yè)英語的學(xué)習(xí)來說確實(shí)是一種資源的浪費(fèi)。
內(nèi)容的通識(shí)性也在有很大程度上成為影響和提升高職學(xué)生英語水平的一個(gè)關(guān)鍵因素。但是目前的問題卻是通識(shí)性雖然在公共課程中得到了很好的體現(xiàn)，但是由于高職專業(yè)不同，對(duì)專業(yè)英語知識(shí)的要求也不同。英語課僅僅作為一門公共課無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求，這也是當(dāng)前影響英語知識(shí)教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在原因。因此，總體而言，高職院校的英語教學(xué)改革還需要根據(jù)形勢變化而不斷深入。
二、高職英語教學(xué)中存在的問題
高職教育是高等教育中的一個(gè)組成部分，他既要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性，同時(shí)又要包含高等教育的知識(shí)性，處理好這二者之間的關(guān)系是高職英語教學(xué)的一個(gè)永恒話題。同時(shí)也正是在權(quán)衡二者之間關(guān)系的過程中不斷出現(xiàn)一些新的問題。1.英語教學(xué)的職業(yè)屬性沒有完全體現(xiàn)出來。高職教育不同專業(yè)都需要自己的專業(yè)英語知識(shí)。
因?yàn)�，從宏觀來看，我國經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷著一場全球化的革新，國民經(jīng)濟(jì)每個(gè)部門都要走出國門走向世界，與世界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)國家交流。這就要求包括職業(yè)人才在內(nèi)的所有人才必須具備一定的英語知識(shí)和能力，而且首先應(yīng)當(dāng)解決的就是和自己專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和能力。體現(xiàn)在高職教育階段就是，不同專業(yè)學(xué)生都要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和自己專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語。但是就目前情況來看，在大部分高職院校里，英語還是作為一門公共課程存在，沒有體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)性。
2.英語教學(xué)的實(shí)踐性
仍需進(jìn)一步給予重視。高職學(xué)生的英語能力不能只體現(xiàn)在試卷上和書面上，而是應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在口頭上和能力上。目前我們高職院校英語教學(xué)的一個(gè)特征就是考核方式的應(yīng)試性。應(yīng)試教育思維貫穿高職英語教學(xué)始終，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了通過考試，順利畢業(yè)。但是在畢業(yè)后進(jìn)入實(shí)際的語言交流環(huán)境中還是不能很好的發(fā)揮自己的英語特長。究其原因就是學(xué)生的英語實(shí)踐能力不強(qiáng)，英語教學(xué)偏重于理論知識(shí)的教化傳輸，對(duì)口語鍛煉、真實(shí)場景下的語言交流能力訓(xùn)練不足，因此在今后的教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)將此問題放在更加突出的問題重點(diǎn)解決。
3.英語教學(xué)體系不健全。英語教學(xué)體系不健全主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的整合不夠充分，例如師資力量與課程體系之間的整合，校外實(shí)踐與課堂教學(xué)之間的整合等等。在以往的高職培養(yǎng)中，校企合作作為一項(xiàng)重要的提升學(xué)生實(shí)踐能力的模式而受到廣泛重視。但是在校企合作中，學(xué)生的英語知識(shí)和能力沒有機(jī)會(huì)得到訓(xùn)練和提升，尤其是英語專業(yè)學(xué)生，例如外貿(mào)英語專業(yè)，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后接觸的崗位都是和外貿(mào)基礎(chǔ)崗位，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也只是簡單的外貿(mào)知識(shí)，沒有充分的機(jī)會(huì)接觸外貿(mào)談判，英語交流等內(nèi)容。而這應(yīng)當(dāng)是英語教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分。因此英語教學(xué)體系不健全問題又是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重大問題。
三、高職英語教學(xué)策略探討
高職英語教學(xué)改革必須根據(jù)形勢需求和學(xué)生實(shí)際情況不斷完善和調(diào)整。其中一個(gè)重要原則就是針對(duì)性，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生和教學(xué)中存在的普遍情況，建議在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視以下幾點(diǎn)改革方向：
1.英語知識(shí)教學(xué)與專業(yè)之間的融合。高職不同專業(yè)都有自己的特殊性，這些特殊性其中也體現(xiàn)在英語知識(shí)上�，F(xiàn)在的公共課程體系應(yīng)當(dāng)分解為不同的專業(yè)英語獨(dú)立體系。每個(gè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)開發(fā)適合自己的英語課程，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開發(fā)與國際計(jì)算機(jī)知識(shí)相關(guān)的英語課程，確保學(xué)生能夠通過英語知識(shí)的學(xué)習(xí)直接閱讀了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的英文原著或者報(bào)刊雜志等�？偠灾褪歉鲗I(yè)根據(jù)自己的發(fā)展情況開發(fā)專業(yè)英語課程，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語能力，這對(duì)他們今后更好的從事自己的崗位工作具有重大意義。
2.加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐性。加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是教育教學(xué)中努力為學(xué)生提供鍛煉英語交流能力的真實(shí)場景，而是教學(xué)中注重學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練。
這兩點(diǎn)是影響學(xué)生英語素質(zhì)的重要因素。就學(xué)科內(nèi)部規(guī)律來看，英語教學(xué)主要體現(xiàn)在“學(xué)英語”和“用英語”兩個(gè)方面。以往的教學(xué)中我們著重解決了“學(xué)英語”的問題，知識(shí)的吸收和灌輸已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著的成果。但是在“用英語”環(huán)節(jié)上還存在一些不足，學(xué)生學(xué)到的英語知識(shí)不能在交流中很好的發(fā)揮出來。因此在教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供用英語交流的機(jī)會(huì)，通過大量的實(shí)踐和訓(xùn)練讓他們腦子里的英語只是說出來，發(fā)揮出來。
3.健全英語教學(xué)體系。這一環(huán)節(jié)的工作與以上兩個(gè)方面是環(huán)環(huán)相扣的。增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐性首先就是需要建立一個(gè)完善的教學(xué)體系，其中就包括實(shí)踐教學(xué)體系的建立。
一些高職院校甚至實(shí)踐教學(xué)的重要性，在教學(xué)改革中做了各種嘗試，開發(fā)了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)模式。這些模式是正確的，方向上不存在任何問題，但是對(duì)模式的開發(fā)和挖掘深度不夠，沒能充分發(fā)揮其潛力，例如上文提及的校企合作模式，學(xué)生在參與企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中沒有機(jī)會(huì)接觸英語交流和鍛煉的機(jī)會(huì)。因此在課程體系建設(shè)中應(yīng)當(dāng)制定具體的措施，為學(xué)生更加充分的基礎(chǔ)真實(shí)英語場景提供保障。
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