技術(shù)課程教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維論文

　　【摘要】：技術(shù)課程是新時(shí)期素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。它以大家所熟知的鮮活事例為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題入手，然后進(jìn)一步的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維是所有通用技術(shù)教師所面臨的一個(gè)重要課題。筆者對(duì)此進(jìn)行了分析和闡述。

　　【關(guān)鍵詞】技術(shù)課程創(chuàng)新思維教學(xué)素材

　　一、挑選喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例和素材

　　學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是不容易吸引學(xué)生的注意力的。通用技術(shù)的教學(xué)不一定要拘泥于書(shū)本內(nèi)容，教師在內(nèi)容的安排上可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，替換掉課本中枯燥的、說(shuō)服力不大的案例和內(nèi)容，插入有趣的，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的案例和內(nèi)容。當(dāng)然，一味地迎合新新學(xué)生的趣味也并不足取，我們不能為了內(nèi)容的有趣而背離課標(biāo)的要求，背離上課的宗旨，正確的做法是兩者兼顧，尋求既能說(shuō)明問(wèn)題又生動(dòng)有趣的內(nèi)容。有時(shí)候我們?cè)谶x擇教學(xué)素材時(shí)也會(huì)看走眼，你認(rèn)為很有趣的內(nèi)容，放在學(xué)生眼里可能不以為然。這是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在差異，為此我們必須研究學(xué)生，分析他們的心理特點(diǎn)、需求、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。教師越是對(duì)學(xué)生了解得多，就越能選出適合于學(xué)生的教學(xué)案例和教學(xué)素材。從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生比較喜歡貼近他們生活的案例和教學(xué)素材，還有那些高新技術(shù)和新事物也能引起不少同學(xué)的興趣，吸引他們的注意。備課時(shí)我們可以多選幾個(gè)教學(xué)素材，然后加以比較，再一個(gè)個(gè)剔除，最后把比較滿意的、學(xué)生感興趣的留下。

　　二、巧妙導(dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望

　　導(dǎo)入的目的之一是使課堂一開(kāi)始讓學(xué)生產(chǎn)生一種期望，期望能聽(tīng)到接下去講課的內(nèi)容。一種可取的做法是在課堂導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題內(nèi)容要指向?qū)W生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的空白，或者學(xué)生有所懷疑的地方，以激起求知欲。第二種方法，課堂一開(kāi)始采用一段驚人的陳述、鮮明的對(duì)比、有力的引述、短小的問(wèn)卷、故事、新聞事件作導(dǎo)入，如電視、報(bào)紙的某個(gè)有關(guān)的話題，要求學(xué)生思考如何從通用技術(shù)的觀點(diǎn)來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，這樣在引起學(xué)生好奇的同時(shí)，也促進(jìn)了對(duì)問(wèn)題的思考。第三種方法，用吸引學(xué)生注意力的演示、模型、學(xué)生的作品導(dǎo)入，常�？梢允箤W(xué)生興趣大增。

　　三、抓住知識(shí)的興趣點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思考

　　對(duì)感興趣的事，人的注意力自然集中。通用技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中要善于利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)生感興趣的地方要趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生、闡釋問(wèn)題，使學(xué)生在深深的吸引下開(kāi)動(dòng)腦筋、動(dòng)手操作、對(duì)話討論，并激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。

　　注意力的集中會(huì)引發(fā)人們的思考，反過(guò)來(lái)，人一思考注意力就會(huì)集中，所以激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考是培養(yǎng)學(xué)生注意力最有效的手段。有時(shí)學(xué)生的思維像平靜的湖水，波瀾不起，如果教師巧設(shè)疑問(wèn)，猶如水里投石，學(xué)生的思維就會(huì)激起浪花，開(kāi)始相關(guān)問(wèn)題的思考。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要注重提問(wèn)的設(shè)計(jì)，使提問(wèn)具有啟發(fā)性，并盡量避免平易淺顯或過(guò)于艱澀。好的提問(wèn)就像一根魔術(shù)棒，能吸引學(xué)生去探求知識(shí)，振奮學(xué)生的精神、活躍學(xué)生思維，引起注意力的高度集中。此外，讓學(xué)生自己提問(wèn)也不失為一種好的方法，因?yàn)閷W(xué)生只有在動(dòng)腦思考中才能產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)生能提出問(wèn)題就意味著他們進(jìn)入了積極思維狀態(tài)，注意力也自然集中。所以在通用技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)利用好教師設(shè)疑和學(xué)生提問(wèn)。

　　四、動(dòng)靜相生輕松控制變換教學(xué)節(jié)奏

　　研究顯示，學(xué)生的注意力在十分鐘之后會(huì)逐漸分散，很難長(zhǎng)時(shí)間保持。所以“不要長(zhǎng)時(shí)間做同一件事”是保持學(xué)生注意力的的一條有效的原則。教師可以安排大約10分鐘一個(gè)變化，改變課堂教學(xué)的節(jié)奏，重新喚起學(xué)生上課的注意力。

　　1、改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

　　通用技術(shù)課教師喜歡采用圖片素材來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，起到了生動(dòng)直觀的效果，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力。但有時(shí)課堂好象是圖片展覽，時(shí)間一長(zhǎng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦的情緒。為此，我們可以在不改變教學(xué)內(nèi)容的前提下，改變一下教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式使課堂的節(jié)奏產(chǎn)生變化。比如有的內(nèi)容展示可以換用視頻試試，有的內(nèi)容用講故事的方式來(lái)呈現(xiàn)，有的內(nèi)容可以用實(shí)物來(lái)演示……。不同呈現(xiàn)方式的運(yùn)用能起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生注意力的作用。

　　2、變換一成不變的教學(xué)方式

　　通用技術(shù)有各種不同課型，有理論課、操作實(shí)踐課，設(shè)計(jì)課、討論評(píng)價(jià)課，可以說(shuō)是豐富多彩。這么多類型的課本身就使學(xué)生產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。即使同一種課型我們也可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，只要依據(jù)教學(xué)需要，靈活地改變教學(xué)方式，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。比如在講述課中合理地穿插提問(wèn)、思考、操作、討論、評(píng)價(jià)等教學(xué)方式，課堂就顯得有節(jié)奏，不僅有利于學(xué)生注意力的保持，還能提高教學(xué)效果。

　　3、突出教學(xué)內(nèi)容的主次分明

　　課堂教學(xué)不能輕重不分，重點(diǎn)內(nèi)容宜突出，一般內(nèi)容要交代，切忌平均用力。教學(xué)設(shè)計(jì)中內(nèi)容的安排應(yīng)錯(cuò)落有致，難點(diǎn)盡量分散，集中難點(diǎn)很容易造成學(xué)生思維疲勞，影響注意力。

　　4、課堂教學(xué)要講究張弛有度

　　通用技術(shù)課口須注重張弛有度，一味的緊張容易使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，注意力會(huì)表現(xiàn)得明顯不足。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意勞逸結(jié)合，不時(shí)的可以輕松一下，為了調(diào)節(jié)課堂氣份，可以在教學(xué)中穿插趣聞逸事，或者借助趣聞逸事來(lái)闡述要點(diǎn)，這樣做會(huì)提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣，注意力也會(huì)隨之集中。教學(xué)張弛有度的另一層含義是教學(xué)中不要一味的教師講學(xué)生聽(tīng)，應(yīng)該多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考，和教師互動(dòng)。

　　五、鋪墊在前，探究在后

　　教學(xué)中不免有枯澀乏味的內(nèi)容，而且還比較重要，如果采用以往填鴨式的教學(xué)，效果可能不好。這里關(guān)鍵是要在枯燥處創(chuàng)造新奇，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容也產(chǎn)生好感、覺(jué)得值得一聽(tīng)。有一種“鋪墊與探究”方法可以引用于教學(xué)設(shè)計(jì)中，效果比較好。比如要講系統(tǒng)的整體性，一開(kāi)始并不馬上介紹系統(tǒng)的整體性是什么什么樣的，而是先給學(xué)生講講足球比賽明星隊(duì)輸球的事，進(jìn)一步要求學(xué)生探求造成這種結(jié)果的原因，學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得好奇，希望聽(tīng)聽(tīng)原委，再接下去開(kāi)講系統(tǒng)的整體性，學(xué)生的注意力會(huì)集中得多，學(xué)完之后影響也肯定深刻。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是通俗易懂，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；但必須注意的一點(diǎn)是，讓學(xué)生積極去思考的同時(shí)，老師的問(wèn)題也要隨之步步深入，這樣既能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能使之增長(zhǎng)許多課本以外的知識(shí)，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之大大提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　韓佩韋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力之我見(jiàn)《甘肅教育》2010。1

　　吳志華以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維《師道：教研》2010。3

　　王哲數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2010。3

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