現(xiàn)代戰(zhàn)傷信息化教學(xué)模式的建構(gòu)探索論文
【關(guān)鍵詞】 信息化；戰(zhàn)傷；教學(xué)模式；建構(gòu)
軍事醫(yī)學(xué)首先遇到的是武器傷害問(wèn)題。因此，加強(qiáng)武器特別是高技術(shù)武器傷害的教學(xué)及科研，已成為軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校極其迫切的任務(wù)。我們遵循信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線。在2004年從以下4個(gè)模塊著手建構(gòu)了現(xiàn)代戰(zhàn)傷的信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施至今，取得了較好的效果。
1 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室模塊
我們將高技術(shù)武器傷按照武器分類分別制作成網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，形成多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以完全按照自己的安排進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、進(jìn)度，學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到疑問(wèn)的時(shí)候，可以通過(guò)聊天室或BBS系統(tǒng)詢問(wèn)教師，教師再給予解答。學(xué)生之間也可以在聊天室或BBS系統(tǒng)中將某知識(shí)點(diǎn)中的疑問(wèn)或自己的心得提出來(lái)討論，在整個(gè)討論過(guò)程中，他們可能會(huì)遇到與自己完全不同的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步促使他們進(jìn)行思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和增強(qiáng)學(xué)生自我思考、自我解決問(wèn)題的能力。
2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”探究學(xué)習(xí)模塊
首先由教師對(duì)“高技術(shù)武器傷”單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，確定學(xué)生通過(guò)此教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平或獲得的能力，明確教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)和有針對(duì)性的問(wèn)題，如“次生武器有什么特點(diǎn)？其對(duì)人體會(huì)造成什么樣的損害？應(yīng)如何救治？”，“制作針對(duì)激光武器及激光武器傷的多媒體課件”，最后分析和確定所需的媒體與資源及提供資源的方式。學(xué)生充分利用網(wǎng)上的教學(xué)資源和智能化的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，完成電子作品或論文的寫(xiě)作，在此過(guò)程中，教師只適時(shí)給予啟發(fā)和提示，并在最終對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生變以往的被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，有利于發(fā)展學(xué)生制定計(jì)劃和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索性，有利于學(xué)生科研水平的提高。
3 模擬情境學(xué)習(xí)模塊
利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)生成具有逼真的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的模擬現(xiàn)實(shí)“高技術(shù)武器戰(zhàn)創(chuàng)傷”環(huán)境，學(xué)生帶上特制的數(shù)據(jù)手套和頭盔等進(jìn)人虛擬空間，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作和探索，產(chǎn)生一種身臨其境的效果［2］。建立這種虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，可以彌補(bǔ)現(xiàn)代創(chuàng)傷教學(xué)資源少，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少的不足，切實(shí)培養(yǎng)能保障打贏的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才。
4 知識(shí)管理模塊
在信息化教學(xué)的新型教學(xué)模式中，知識(shí)的收集、積累和存儲(chǔ)是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己完成的，這之中既有顯性知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟，也有隱性知識(shí)的沉淀、積累、顯性化、交融與碰撞。但是由于這些學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放性，教師控制作用的弱化，雖然具備完全的知識(shí)管理幾大環(huán)節(jié)，但沒(méi)有得以系統(tǒng)化，容易造成一些知識(shí)的無(wú)意識(shí)丟失［3］。
針對(duì)這種局限性，我們基于信息化背景建構(gòu)了以下兩個(gè)子模塊進(jìn)行教學(xué)知識(shí)管理：
�、俑拍畹貓D，由教師創(chuàng)建，是知識(shí)和思維結(jié)果的圖形化表征，它呈現(xiàn)了概念及其相互關(guān)系，可幫助學(xué)生理解該領(lǐng)域知識(shí)概念之間的關(guān)系和知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)。同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)的策略和認(rèn)知策略，能幫助學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，提高反省認(rèn)知，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
②網(wǎng)絡(luò)日志(Web log)，是網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，作者借助Web log來(lái)以思維導(dǎo)圖的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的原始思想，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的隱性知識(shí)的管理。
隨著科學(xué)技術(shù)及軍事技術(shù)的快速發(fā)展，加強(qiáng)武器特別是戰(zhàn)時(shí)高技術(shù)武器傷害的教學(xué)及科研，已成為軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校極其迫切的任務(wù)。信息化教學(xué)模式的出現(xiàn)為高技術(shù)武器傷的教學(xué)提供了契機(jī)，作者在2004年開(kāi)始建立了“現(xiàn)代戰(zhàn)傷”的信息化教學(xué)平臺(tái)并實(shí)施至今，共培養(yǎng)學(xué)生2 000余人，受到了廣大學(xué)員的一致好評(píng)，使學(xué)員對(duì)戰(zhàn)傷急救知識(shí)的認(rèn)識(shí)有了很大提高，取得了很好的效果，構(gòu)建現(xiàn)代高技術(shù)武器傷的信息化教學(xué)模式將可能成為軍事院校高技術(shù)武器傷教學(xué)的主要手段。
【參考文獻(xiàn)】
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