追求愉快的課堂教學(xué)氣氛的論文

　　學(xué)生寫作的過(guò)程貫穿著生活、思維和語(yǔ)言的統(tǒng)一。古人說(shuō)：“言為心聲”，學(xué)生習(xí)作尤其強(qiáng)調(diào)寫真事、抒真情。葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作�！睂W(xué)生的情感、思維想象和個(gè)性對(duì)于習(xí)作的關(guān)系很大，學(xué)生只有在愉快的課堂教學(xué)氣氛中，在心境良好的情況下，思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展，文章才能寫好。反之，如果學(xué)生心情壓抑，如負(fù)重荷，怎么能寫好文章呢?

　　對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，主要通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行。如何創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力，有著重要的作用。

　　課堂上多一點(diǎn)微笑。從調(diào)查中可見，學(xué)生希望教師常有笑容，“我們最不喜歡老師一天到晚板著臉孔上課�！边@是92%的學(xué)生的反映。教師的微笑就是與學(xué)生進(jìn)行友好的情感交流。正如蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫所說(shuō)的，“在上課過(guò)程中教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師和學(xué)生之間的精神交流”，而“教師要得到學(xué)生方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底還要取決于他自己，取決于他的活動(dòng)和他對(duì)學(xué)生的態(tài)度啊!”有人把教師的面部表情、體態(tài)、手勢(shì)、步態(tài)等非言詞性思想和情感交流的手段，稱為教師的“第二語(yǔ)言”或“體態(tài)語(yǔ)言”。心理學(xué)家艾特?莫勒比思列舉了這樣一個(gè)公式：感情的全部表達(dá)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的面部表情。教師和藹可親的微笑的面部表情，溫和誠(chéng)懇的聲調(diào)，會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)愉快的氣氛。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不會(huì)做教師。”當(dāng)然教師的表情應(yīng)該是真實(shí)情和教育性的統(tǒng)一。一方面教師不能隨意地，不加節(jié)制地流露自己的感情，教師不隨便地在學(xué)生面前表現(xiàn)出郁傷、沖動(dòng)、暴怒、嘻嘻哈哈等膚淺有害的表情。另一方面，教師也不應(yīng)該矯揉造作、裝腔作勢(shì)，嘩眾取寵，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生更有害�？傊�，教師的表情應(yīng)該是積極健康，自然真摯的。

　　所以我保持對(duì)學(xué)生的表情應(yīng)該是多點(diǎn)微笑，多點(diǎn)甜蜜，多點(diǎn)愛撫，多點(diǎn)溫柔。當(dāng)然必要時(shí)也可以是嚴(yán)峻、堅(jiān)毅甚至憤慨，其目的是產(chǎn)生積極有益的教學(xué)效果。

　　我運(yùn)用多種方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，我知道除了教師本身語(yǔ)言的魅力以外，還要從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，采用多種方法。比如變封閉型指導(dǎo)為開放型指導(dǎo)，把學(xué)生的習(xí)作和社會(huì)生活緊密相聯(lián)系，使學(xué)生感到不僅作文的內(nèi)容來(lái)源于生活，而且作文可以為生活服務(wù)。如母親節(jié)前夕，組織學(xué)生寫《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)――》，教師節(jié)寫《老師，你辛苦了》，發(fā)揮作文在社會(huì)實(shí)踐中的作用，增強(qiáng)了學(xué)生課堂習(xí)作的興趣。開放型教學(xué)還反映在對(duì)“單一的老師講，學(xué)生寫”的乏味的作文教學(xué)法進(jìn)行沖擊，反映在教學(xué)滲透、引進(jìn)了學(xué)生感興趣的，喜聞樂見的指導(dǎo)方法。如做做寫寫——記一次小實(shí)驗(yàn)或小制作；玩玩寫寫棗介紹一個(gè)有趣的游戲；演演寫寫棗記一個(gè)小節(jié)目；現(xiàn)場(chǎng)寫作---參觀游覽的現(xiàn)場(chǎng)作文；人物采訪——記一個(gè)——的人；先試寫，后指導(dǎo)；先指導(dǎo)，后試寫，再指導(dǎo)；出墻報(bào)，辦小報(bào)等等，多種形式，多種方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)愉快的寫作氣氛，激起學(xué)生寫作的興趣。

　　對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，要給他們創(chuàng)造發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，滿足他們更多寫作的欲望，增強(qiáng)寫作興趣，使課堂教學(xué)的目標(biāo)具有層次性。有時(shí)結(jié)合暑假學(xué)生外出活動(dòng)，讓學(xué)生寫一篇記敘文。如參加過(guò)漂流活動(dòng)的，旅游活動(dòng)的，注重引導(dǎo)學(xué)生寫出具體經(jīng)過(guò)，寫出真情實(shí)感。有的寫科幻故事《飛天警員》，有的寫神話故事《花仙子重來(lái)我家了》，有的寫童話《小蛙有新家了》，有的寫散文《秋葉》等等。這些學(xué)生在課堂上心情舒暢，思維活躍，寫出了有趣的文章。

　　對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓動(dòng)為主，課堂教學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要充分肯定，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。學(xué)生一旦感到我對(duì)他們的熱情關(guān)懷，具體幫助，會(huì)充滿信心，就會(huì)對(duì)寫作增強(qiáng)信心。

　　創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛不僅有利于學(xué)生寫作水平的提高，還有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，這確是作文教學(xué)中一個(gè)值得研究的課題。

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