模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究論文

　　摘要：對(duì)電子信息工程專業(yè)的課程來(lái)說(shuō)，模擬電子技術(shù)課程的難度較大、課程內(nèi)容較多，因此，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程中感到壓力大，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)也造成了一定的影響。文章針對(duì)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，以期為提高電子信息工程專業(yè)本科學(xué)生的學(xué)生成績(jī)提供有力幫助。

　　關(guān)鍵詞：電子信息工程；模擬電子技術(shù)課程；教學(xué)改革

　　在進(jìn)行模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要在有限的課堂時(shí)間里充分運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)增加學(xué)生對(duì)于課堂以及課后的活動(dòng)參與次數(shù)，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　1模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)思路

　　1.1教學(xué)目標(biāo)在大學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，電子信息工程專業(yè)對(duì)于模擬電子信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)于電路基本概念知識(shí)的了解，更重要的是需要對(duì)電路的工作狀態(tài)進(jìn)行分析以及掌握電路中較為簡(jiǎn)單的參數(shù)計(jì)算方法、能夠識(shí)別出平時(shí)較為常見(jiàn)的元器件類型、可以獨(dú)立畫出功放電路中的波形圖、針對(duì)不同的元器件類型選擇并完成電路的設(shè)計(jì)等。通過(guò)對(duì)模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)課程中的趣味案例來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，教師可以以此來(lái)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造欲與求知欲，提高學(xué)生獨(dú)立完成知識(shí)的思考以及解決問(wèn)題的能力，與此同時(shí)，也能夠使同學(xué)之間的協(xié)作以及互助更加密切.

　　1.2設(shè)計(jì)思路在傳統(tǒng)的教育模式中，一般都是教師將課本上的理論知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生達(dá)到一個(gè)理解的目的，但是由于純理論知識(shí)的講解無(wú)法使每個(gè)學(xué)生都能深入地了解所學(xué)知識(shí)的原理，因此，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于電子技術(shù)課程的興趣降低，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。如果可以在教師講解課程的基礎(chǔ)上與實(shí)踐相結(jié)合，并能夠讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手來(lái)完成課程中的實(shí)踐題目，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性以及自主性，最終實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工程實(shí)踐相輔相成的目標(biāo)。在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，充分考慮學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合并與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，從實(shí)際的工作任務(wù)出發(fā)，完成課程的教學(xué)目標(biāo)。

　　2模擬電子技術(shù)課程的改革與實(shí)踐

　　2.1傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)相結(jié)合對(duì)于電子信息工程專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，模擬電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，對(duì)于課程中的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)是非常重要的，只有對(duì)理論知識(shí)完全掌握了，才能夠進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是通過(guò)“粉筆+板書”的形式來(lái)進(jìn)行，這種方法雖然在教師與學(xué)生之間的直接交流中比較方便，對(duì)于學(xué)生記筆記與思考也提供了較為便利的畫面，特別是有電路圖的課程中，學(xué)生能夠清晰地看到電子電路圖的來(lái)龍去脈，但是，由于教師在畫圖時(shí)會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，對(duì)教學(xué)的進(jìn)程造成很大的影響，也因此降低了教學(xué)效率。若可以在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，并能夠在備課時(shí)，將所要用到的課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存，在講解的過(guò)程中，可以隨時(shí)調(diào)取出需要講到的教學(xué)信息，將有利于利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)將教師從傳統(tǒng)的板書教學(xué)中解脫出來(lái)，但是這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的思考和記筆記。據(jù)調(diào)查顯示，將板書教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行合理的結(jié)合，為學(xué)生的電子模擬技術(shù)學(xué)習(xí)提供了幫助。

　　2.2提升學(xué)生對(duì)試驗(yàn)元件的認(rèn)知在傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)中，主要是采用表面標(biāo)有元件符號(hào)、九孔板平臺(tái)、標(biāo)稱值的元件裝置以及插拔式帶絕緣層導(dǎo)線所搭建的電路來(lái)進(jìn)行實(shí)踐演示。但是，在試驗(yàn)完成之后，還是有一大部分學(xué)生對(duì)元件的特征以及作用不是很清楚，例如：一個(gè)點(diǎn)解電容，除了要清楚地了解其電容值以外，還要在使用之前對(duì)其實(shí)測(cè)電容值、最大耐壓值以及工作頻率等主要參數(shù)進(jìn)行清楚的計(jì)算。如此看來(lái)，學(xué)生在試驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中不僅沒(méi)有達(dá)到最初的教學(xué)實(shí)踐目的，而且學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課程的興趣也逐漸降低。這就需要教師在進(jìn)行實(shí)踐課程中下功夫了，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到電子市場(chǎng)對(duì)課堂中所常見(jiàn)的電子元件進(jìn)行了解與認(rèn)識(shí)，清楚電子元件的類型與市場(chǎng)的供應(yīng)需求關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)元件成本的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，可以讓學(xué)生知道如何能夠在符合性能指標(biāo)的前提下選擇元件。

　　2.3加強(qiáng)對(duì)硬件實(shí)例課堂上的演示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于模擬電子技術(shù)課程中的仿真實(shí)例來(lái)講，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是完美的，但是學(xué)生在理解的過(guò)程中還是心存疑慮的，是否真實(shí)的硬件電路能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的功能？為了能夠打消學(xué)生的疑慮，并提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程中知識(shí)的了解，教師應(yīng)利用學(xué)校中電子科技協(xié)會(huì)的力量，制作出實(shí)驗(yàn)課程中所講到的實(shí)驗(yàn)硬件，并進(jìn)行實(shí)踐。例如：?jiǎn)喂芄采浞糯箅娐�、二極管的作用等，這些實(shí)際硬件與實(shí)驗(yàn)課程中的仿真實(shí)例相符合，同時(shí)學(xué)生也清楚地看到了硬件的實(shí)際功能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多一部分學(xué)生也因此加入到了電子科技協(xié)會(huì)中，為電子系統(tǒng)技術(shù)設(shè)計(jì)的深入學(xué)習(xí)以及競(jìng)賽提供了有力的幫助，且學(xué)習(xí)效果也非常明顯。

　　2.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革在電子信息工程專業(yè)中，模擬電子信息技術(shù)是一項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)非常強(qiáng)的課程，且對(duì)于實(shí)踐方面的教學(xué)也是非常重要的。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)，并能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)與實(shí)踐過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。在我國(guó)目前的教育模式中，大部分學(xué)校都是教師少、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐短，在實(shí)踐課程上沒(méi)有一個(gè)充足的時(shí)間對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，而為了能夠解決這個(gè)問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)踐課程之前，要求學(xué)生必須對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，老師可以在試驗(yàn)指導(dǎo)的過(guò)程中，驗(yàn)收每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)項(xiàng)目的了解程度，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，一方面可以提高學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課程的積極性，一方面也可以對(duì)于實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行加分。

　　2.5注重工程能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)際結(jié)合由于模擬電子技術(shù)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注重對(duì)工程觀念、系統(tǒng)觀念以及創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研內(nèi)容相互結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電子技術(shù)學(xué)科的競(jìng)賽相結(jié)合，充分提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維，使學(xué)生的實(shí)踐課程有固定場(chǎng)地、專業(yè)的指導(dǎo)教師以及先進(jìn)的儀器設(shè)備等。除此以外，對(duì)于一些動(dòng)手能力較強(qiáng)、對(duì)實(shí)踐課程興趣較深的學(xué)生，還可以鼓勵(lì)其參加實(shí)踐課程的研究活動(dòng)，為其提供實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái)以及實(shí)驗(yàn)所需要的電子元件，讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷科研項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生全面了解電子信息技術(shù)以及發(fā)展動(dòng)態(tài)。對(duì)于模擬電子技術(shù)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新與實(shí)踐的興趣和環(huán)境是息息相關(guān)的，為學(xué)生提供一個(gè)放松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及構(gòu)建知識(shí)的能力習(xí)慣，可以使學(xué)生真正體會(huì)到模擬電子技術(shù)課程的樂(lè)趣。

　　2.6課堂問(wèn)題學(xué)生講解，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)由于模擬電子信息技術(shù)課程中的理論知識(shí)難度大、內(nèi)容多、課程時(shí)間短等，大部分教師都選擇自己主講、學(xué)生來(lái)聽課的模式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己講解問(wèn)題、提問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)并不多，因而造成了學(xué)生在此課程學(xué)習(xí)中參與性不強(qiáng)、主動(dòng)性不夠，對(duì)于這一問(wèn)題的解決，筆者建議可以增加在模擬電子技術(shù)課程中對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，并讓學(xué)生參與到課程的講解中，課堂上就可以安排下一節(jié)課程所要講解的內(nèi)容以及講解學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能參與到其中，這樣一來(lái)，學(xué)生與教師之間也有了更深的交流。與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)為了準(zhǔn)備講解課程而積極討論學(xué)習(xí)，學(xué)生講解課程的能力得到了鍛煉，并且教學(xué)效果也非常顯著。

　　2.7模擬電子技術(shù)課程考核方法的改革與實(shí)踐在模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，擁有一個(gè)良好的考核方式對(duì)于教學(xué)的推動(dòng)也是有一定意義的。教學(xué)考核的內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的目的主要是：需要學(xué)生對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、作用、目的及意義有所了解，腦子里要非常清楚操作的每一步，最終完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)操作的目的主要是：學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行操作，并且能夠在自己操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而對(duì)于沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生最終完成自己的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生在完成自己的實(shí)驗(yàn)之后，要對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納，并對(duì)自己實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理以及目的進(jìn)行思考，運(yùn)用自己在理論課上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行比較，計(jì)算出實(shí)驗(yàn)中的誤差，分析誤差出現(xiàn)的原因，并用報(bào)告的形式記錄下來(lái)。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，在模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，要與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，將新的教學(xué)方法合理地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程以及提高學(xué)習(xí)成績(jī)提供有力的幫助。

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