高校圖書館員自主學習的思路與措施分析論文
摘要:根據(jù)我國高校圖書館員素質(zhì)及終身學習的現(xiàn)狀，在圖書館員中提倡和樹立自主學習的理念，依靠館員自身努力提升個人素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。本文對如何促進高校圖書館員自主學習的思路與措施進行了分析和研究。
關鍵詞:高校圖書館;自主學習;措施
一、引言
高校圖書館的讀者文化層次高，讀者信息意識較強，讀者信息需求涉及的學科面廣，對深層次信息的需求也越來越大。讀者的特點決定了高校圖書館需要一支高素質(zhì)的隊伍做保障。圖書館員擔負著教育和服務讀者的職責，尤其是在當前知識信息爆炸的網(wǎng)絡環(huán)境下，終身學習成為必然選擇。但當前高校圖書館員的終身學習情況卻不盡如人意。要解決目前高校圖書館員開展自主學習存在的問題，需要研究如何為高校圖書館員創(chuàng)造良好的內(nèi)、外部動力和學習環(huán)境，以便激勵和促進館員開展自主學習。
二、營造自主學習的環(huán)境
高校圖書館要營造有利于人才成長和發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境，使圖書館員能在一種不斷學習、相互共同學習的氛圍中，不斷更新自己的知識結構，提高自己的綜合能力和素質(zhì)。
建立館員學習交流空間。傳統(tǒng)的圖書館給人一種相對閉塞、缺乏活力的印象，圖書館員身處這樣的環(huán)境中死氣沉沉，缺乏積極上進的勁頭。為適應高校圖書館的發(fā)展的要求，高校圖書館重點需要建立一種重視學習和交流的組織文化。可為圖書館員提供學習交流和知識共享空間。館員的知識共享，包括顯性知識和隱性知識的共享，顯性知識的共享是指館員將自己學習的資源與其他館員進行共享，對其他館員的學習產(chǎn)生指導和參考作用。館員交流空間的建立，將打破因崗位原因?qū)е碌酿^員之間缺乏溝通互不了解的局面，起到帶動和激勵全體館員參與學習的作用，營造一個有利于學習和交流的文化氛圍。
合理配置人員，營造自主工作環(huán)境。首先，應不斷完善目前館員的學科結構。目前，圖書館面臨人才引進的新契機。高校圖書館應抓住這個機會，引進圖書館所需的各類學科人才，實現(xiàn)館員的學科結構多樣化，改變專業(yè)單一的歷史局面，保證圖書館為各個學科領域提供深層次和高質(zhì)量的服務。其次，合理的部門設置和人才配置是高校圖書館信息服務工作開展的首要因素。高校圖書館應改變傳統(tǒng)的部門設置方式，對圖書館的現(xiàn)有業(yè)務流程進行重組，突出學科知識服務這一核心業(yè)務，使高校圖書館不同水平和層次的館員在適合他們的崗位上發(fā)揮潛力。當前，高校圖書館無論哪個部門都面臨著新技術、新學科、新知識以及讀者新需求的挑戰(zhàn)。因此，高校圖書館對各個工作部門的人員要合理配置，體現(xiàn)學科互補，老中輕的適當搭配。這樣的人員配置有利于開展館員自主學習的指導、拓展學習的學科范圍，培養(yǎng)一專多能的綜合素質(zhì)，擔當好知識和信息導航員的角色。
三、建立館員自主學習的激勵機制
對高校圖書館員進行激勵的目的就是在提高生存質(zhì)量的基礎上，使館員產(chǎn)生對關系需要和生長需要的強烈渴望。
進一步強化競爭和壓力機制。長期以來，圖書館的許多工作人員認為自己端的是“鐵飯碗”，抱著不求有功但求無過的態(tài)度去工作，缺乏創(chuàng)新精神和競爭意識。高校人事分配制度的改革為高校圖書館建立競爭機制創(chuàng)造了機會。在公開、公平、公正的基礎上，實行崗位聘任制，競爭上崗，擇優(yōu)聘任。高校圖書館競爭機制的建立，一方面可以使有真才實學的人才脫穎而出，受到重用；另一方面也使一些能力平庸，不思進取的人員受到鞭策，增強他們的危機感和緊迫感。這樣就會對高校圖書館員形成一種不進則退的壓力，從而促使其產(chǎn)生努力工作、奮發(fā)學習進取、積極創(chuàng)新的動力，從而極大地提高服務工作的效率。
充分發(fā)揮利益驅(qū)動機制的激勵作用。首先，在兼顧績效公平的基礎上，合理拉開館員收入的差距。一直以來，館員的收入偏低，由此產(chǎn)生的工作懈怠情緒和學習惰性，改變館員的這種狀態(tài)和面貌不是一朝一夕的事情。筆者認為，在公平競爭的基礎上，使用利益驅(qū)動機制，在館員的收入上做文章，可能會產(chǎn)生很大的激勵作用。
四、館員應做好自主學習的充分準備
高校圖書館員開展自主學習，需要著重解決兩個問題。首先，館員應確定自身未來發(fā)展的目標和方向，個人發(fā)展目標的實現(xiàn)是館員進行自主學習的內(nèi)在動機。此外，館員還需注重培養(yǎng)一定的自主學習能力。
(一)確定個人發(fā)展目標
學習的動力著眼于學習的目的性，即學習的內(nèi)趨力。從個體角度來看，圖書館員學習的目的不盡相同，因此學習動力會有所差異，個人的學習動力還會隨著學習目的變化而變化。學習動力的存在和變化是促進圖書館員學習的源泉。館員學習的動機可能由多種因素決定的，其中，個人的職業(yè)目標是其中比較重要的因素。
高校圖書館員能否為讀者提供滿意的服務不但取決于其素質(zhì)和能力，從根本上還取決于館員的敬業(yè)精神。既然選擇圖書館工作作為職業(yè)，就意味著與知識打交道，工作的最終目標是為廣大讀者提供知識服務。圖書館員首先要對自己職業(yè)所需的業(yè)務素質(zhì)有一個清醒的認識。
同時，在工作過程中去挖掘和培養(yǎng)自己的興趣點，并根據(jù)個人的業(yè)務素質(zhì)狀況和圖書館的整體發(fā)展目標以及當前工作崗位的現(xiàn)實要求制定個人在知識水平和業(yè)務能力提高的短期目標和長遠目標。根據(jù)班杜拉的理論，建立短期的具體目標很重要，館員應把目標建立在最易接近點的基礎上，更能產(chǎn)生即時的激勵作用。個人發(fā)展目標可以由館員獨立制定，這樣的目標更符合個人的具體情況，能體現(xiàn)個性化發(fā)展的方向;也可以由圖書館和館員共同來制定，這種個人發(fā)展目標有來自外部的監(jiān)督，類似一種硬性指標，促使每一個圖書館員通過自身不斷學習和努力，從自身發(fā)展的角度積極主動熱情的去進行工作，完成自己的崗位職責和應該達到的標準，實現(xiàn)既定工作目標。
(二)培養(yǎng)自主學習能力
高校圖書館員應依托高校圖書館和外界所提供的良好的條件和環(huán)境，在樹立個人發(fā)展目標的基礎上，還應注重培養(yǎng)自身的自主學習能力，為今后的學習與創(chuàng)新打下基礎，實現(xiàn)自我的發(fā)展。館員自主能力的培養(yǎng)涉及以下幾個方面的內(nèi)容。
首先，館員應重視學習觀念的改變，要樹立自主學習的意識。學習的積極性、主動性是自主學習的動力，因此，館員要重視并及時調(diào)整學習理念與指導思想，激發(fā)“我要學”的學習動機，做自主學習的主人。
第二，館員應培養(yǎng)自我識別和選擇能力。館員應對自己的現(xiàn)有知識水平和技能的有清楚的掌握，同時根據(jù)自己的知識水平、學習風格、個性特征等與學習直接有關的諸因素準確地找到學習起點，選擇適合自己的學習工具、獲取信息的渠道、自主學習的內(nèi)容以及最適合自己的個性化的學習方式和途徑。
第三，館員需培.養(yǎng)學習的自我組織、規(guī)劃和控制能力。計劃性是自主學習的保證，是指導學習者科學、合理地自我組織的前提，館員制訂具體的學習計劃尤為重要，應根據(jù)當前工作和個人發(fā)展的需要對學習過程、內(nèi)容、進程等具體方面進行詳細計劃，這種自我規(guī)劃和組織能力也是對自主學習進行控制的要求，因為通過制訂并執(zhí)行學習計劃，并在學習的過程中不斷總結經(jīng)驗，根據(jù)學習的實際情況調(diào)整學習的進度和方法，積極探索適合自己特點的、最佳的自主學習模式。
第四，館員應培養(yǎng)協(xié)作學習能力。館員的自主學習的特點是完全出于個人發(fā)展的要求，學習全靠自我進行控制，館員學習的方向及自律性都缺乏一定的保證，在自主性學習中通過與他人的共同探索和互相交流，在一定程度上能提高自主學習的有效性。況且任何形式的學習，交流與討論是必不可少的。
參考文獻
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