淺談高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革論文
【摘要】
目前，在很多高職高專院校，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)方法以及采用傳統(tǒng)的人為編撰的聽(tīng)力教材為主要的教學(xué)載體。該模式以及使用該教材下的學(xué)生聽(tīng)力水平普遍較低且提高緩慢，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。本文在介紹并分析任務(wù)型教學(xué)法以及將英語(yǔ)新聞作為聽(tīng)力素材的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，嘗試將二者統(tǒng)一，運(yùn)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課堂上。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生一學(xué)期的動(dòng)態(tài)觀察，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法的應(yīng)用和新的聽(tīng)力素材的使用是非常有效的。
【關(guān)鍵詞】
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué); 新聞?dòng)⒄Z(yǔ); 聽(tīng)力教學(xué); 聽(tīng)力能力; 教學(xué)改革
一、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的合理性
目前，在很多高職高專院校，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)方法以及采用傳統(tǒng)的人為編撰的聽(tīng)力教材為主要的教學(xué)載體。其方法即: ( 教師) 放錄音—( 學(xué)生) 聽(tīng)錄音—( 學(xué)生) 做練習(xí)—( 教師) 核對(duì)答案—( 教師) 再放錄音的這樣一個(gè)單一的、呈線狀的、缺乏互動(dòng)和交流的教學(xué)模式。
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法是近 20 年來(lái)在語(yǔ)言教學(xué)方面非�；钴S、較受歡迎的英語(yǔ)教學(xué)方法。相對(duì)于單一、成線狀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，它是立體的、呈環(huán)狀的，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)，在做中用”的互動(dòng)、交流、合作和協(xié)商，是交際法教學(xué)的一種發(fā)展形態(tài)。不少國(guó)內(nèi)外的教育專家和學(xué)者等都曾提倡并切實(shí)的將該方法應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)課堂中，發(fā)現(xiàn)該方法是確實(shí)有效的。
新一輪的教育改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)都提出要引任務(wù)型教學(xué)法于英語(yǔ)教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自學(xué)以及合作學(xué)習(xí)的能力，最終提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平并為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而實(shí)際上任務(wù)教學(xué)法的靈魂就是在做中學(xué)、在用中學(xué)，它強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語(yǔ)言輸入和輸出，注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程而非語(yǔ)言或知識(shí)本身，關(guān)注的是學(xué)生全面人的塑造而非僅僅是語(yǔ)言知識(shí)本身的習(xí)得。它能夠解決目前傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)方法下存在的諸多問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)�？偟膩�(lái)說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)法和目前我們的教學(xué)改革趨勢(shì)以及課程要求是一致的，引入任務(wù)型教學(xué)法于英語(yǔ)聽(tīng)力課堂是完全合理以及可行的。
二、將英語(yǔ)新聞作為聽(tīng)力素材的合理性
很多高校仍然采用傳統(tǒng)的教材為教學(xué)載體，其內(nèi)容往往相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，有些甚至是和學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)的。將新聞?dòng)⒄Z(yǔ)引入聽(tīng)力課堂是一種嘗試。聽(tīng)英語(yǔ)新聞是提高聽(tīng)力、接觸英語(yǔ)最直接、最方便的一個(gè)途徑，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)習(xí)素材。高等教育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱指出: 經(jīng)過(guò)第二階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠聽(tīng)懂慢速的諸如 VOA 類的英語(yǔ)節(jié)目; 經(jīng)過(guò)第四階段的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)能夠理解標(biāo)準(zhǔn)速度的英語(yǔ)新聞節(jié)目。與傳統(tǒng)人為編撰的聽(tīng)力教材或其它印刷的聽(tīng)力材料相比，新聞內(nèi)容均來(lái)源于社會(huì)生活的各個(gè)渠道和層面，能夠給學(xué)生提供豐富的課內(nèi)以及課外學(xué)習(xí)材料，除了英語(yǔ)報(bào)紙、報(bào)刊、英語(yǔ)節(jié)目、英語(yǔ)廣播之外，更方便豐富的要數(shù)網(wǎng)絡(luò)了。在當(dāng)今這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，要想學(xué)好英語(yǔ)僅僅依靠某一單一且內(nèi)容相對(duì)落后的英語(yǔ)聽(tīng)力教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)作為社會(huì)變化的真實(shí)寫(xiě)照者，覆蓋了幾乎各個(gè)方面和層面。來(lái)源于生活的語(yǔ)言才是最真實(shí)、最鮮活、最地道的語(yǔ)言。將英語(yǔ)新聞作為一種全新的語(yǔ)言素材，引入英語(yǔ)聽(tīng)力課堂，學(xué)生對(duì)于發(fā)生在他們身邊的實(shí)事、故事更熟悉更感興趣更有學(xué)習(xí)探索的動(dòng)機(jī)。因此，摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教材，嘗試引入英語(yǔ)新聞作為使用教材，更具有實(shí)用性和合理性。
三、教學(xué)改革后的實(shí)施效果
筆者在實(shí)際的聽(tīng)力教學(xué)中，引入任務(wù)教學(xué)法以及使用了英語(yǔ)新聞這一全新的語(yǔ)言素材作為教材，通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教材的學(xué)習(xí)，探索兩者的結(jié)合在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的有效性。改革實(shí)施對(duì)象為河北政法職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系 2010 級(jí)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)兩個(gè)班共95 名學(xué)生，其中實(shí)驗(yàn)班48 人，控制班47 人。歷時(shí)一學(xué)期共 16 周。在實(shí)驗(yàn)前，收集的各項(xiàng)成績(jī)的獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)為雙測(cè)檢驗(yàn)( P ﹥ 0. 05) ，該數(shù)據(jù)顯示出這兩組同學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力水平是平行的; 而試驗(yàn)后各項(xiàng)成績(jī)的獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)為雙測(cè)檢驗(yàn)( P ﹤ 0. 05) 表明實(shí)驗(yàn)班相對(duì)控制組同學(xué)的聽(tīng)力水平的提高是明顯的。具體來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)有了極大的興趣和信心，他們樂(lè)意自我探索以及自主學(xué)習(xí)，注重課堂以及課下與他人的合作、互動(dòng)和協(xié)商，他們普遍認(rèn)為自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力得到了明顯的提高，受益匪淺，最重要的是他們培養(yǎng)了社會(huì)以及跨文化意識(shí)，能夠站在社會(huì)以及某一特點(diǎn)文化背景下思考問(wèn)題，無(wú)疑，這對(duì)于他們畢業(yè)之后成為一名有用的社會(huì)人是至關(guān)重要的。
【參考文獻(xiàn)】
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