初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)論文

　　疑問是智慧的開始、思維的開端、發(fā)現(xiàn)的基石，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)可以活躍學(xué)生的思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最佳切入點(diǎn)。初中歷史新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生善于從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，并能夠通過積極的探索尋找解決問題的方法。所以，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)成為了教學(xué)的核心內(nèi)容，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光與歷史思維對(duì)事件進(jìn)行全面的剖析，以發(fā)現(xiàn)更多的問題，以實(shí)現(xiàn)有效歷史教學(xué)。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的作用

　　培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)又被稱為是問題式教學(xué)法，這種教學(xué)方法能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位。通過老師展示問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極思考，通過教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，不斷拓展學(xué)生的視野，能夠有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。問題教學(xué)法的目的在于讓學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題，讓學(xué)生通過思考、探究去追求知識(shí)，以達(dá)到掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)的目的，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)重要途徑，也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的重要手段。問題教學(xué)法尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過教學(xué)能夠使全體學(xué)生都得到相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展。教師可以針對(duì)不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，提出不同的問題探尋路線，讓學(xué)生去尋找一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生具有正確獲取和處理歷史材料的能力，讓學(xué)生都能夠認(rèn)清歷史事物間的共同屬性和內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生的分析、綜合、歸納、比較、概括等綜合能夠都得到鍛煉和提升，更重要的是提升了學(xué)生的歷史思維能力。

　　二、初中歷史教學(xué)中的問題意識(shí)培養(yǎng)原則

　　1．堅(jiān)持針對(duì)性原則

　　在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行拓展，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境等方式，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地提出問題，只有這樣才能推動(dòng)教學(xué)順利地展開，以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從教材的關(guān)鍵處入手，啟發(fā)學(xué)生積極思考去發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出問題。

　　2．堅(jiān)持啟發(fā)性原則

　　要想讓學(xué)生提出有效的歷史問題，教師首先要做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作。教師要先提出問題，這些問題不能直接地從書本中找到答案，而是需要學(xué)生經(jīng)過積極地思考去尋找其中的突破點(diǎn)，提出關(guān)鍵性的問題，再通過分析、探索最終解決問題掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)擁有持久的動(dòng)力。

　　三、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的策略

　　1．建立平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題

　　由于課堂氣氛緊張，加上學(xué)生大都畏于教師的權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很少提問。教師在教學(xué)過程中不能簡單地以對(duì)或錯(cuò)去衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的問題，這樣只會(huì)制約學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要尊重每一位學(xué)生，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，這樣更容易為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)問。教師要真正將學(xué)生視為是學(xué)習(xí)的主體發(fā)，在不斷增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的同時(shí)也不能忽視自身的主導(dǎo)作用，要使課堂教學(xué)達(dá)到真正的民主，為學(xué)生積極發(fā)言，勇于發(fā)問提供足夠的時(shí)間和空間。教師構(gòu)建一個(gè)民主的教學(xué)氛圍，以緩解學(xué)生的心理壓力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的見解，使學(xué)生敢于發(fā)問。

　　2．注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生具備提問的能力

　　在學(xué)習(xí)過程中，我們通常會(huì)認(rèn)為掌握的知識(shí)越少疑問才越多，實(shí)則差矣，學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)量越多時(shí)他的疑問才會(huì)越多。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)處于完全未知狀態(tài)時(shí)，他也不具備相關(guān)知識(shí)的提問能力，只有對(duì)這方面知識(shí)有一定的了解，才具備提問意識(shí)。對(duì)于初中生而言，其了解的歷史知識(shí)十分有限，學(xué)生需要對(duì)通史有所了解才能具備提問能力。所以，初中歷史教師要從擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面入手，通過搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史資料不斷豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以開拓學(xué)生的視野，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

　　3．做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供更多提問的機(jī)會(huì)

　　歷史作為一門信息量大且內(nèi)容繁雜的學(xué)科，需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量和教學(xué)技巧，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師除了要考慮教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要將備課的重心從基礎(chǔ)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的層面之上。要結(jié)合學(xué)生的思維方式、心理特點(diǎn)，通過多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地探索知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，盡力挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生自主提問奠定良好的基礎(chǔ)。

　　4．創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成

　　良好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠有效地調(diào)解課堂氛圍，使學(xué)生的思維更活躍。教師在教學(xué)過程中要注重保護(hù)學(xué)生的求異思想，當(dāng)面對(duì)學(xué)生提出的奇思怪問時(shí)，教師要做到認(rèn)真的傾聽和寬容的態(tài)度對(duì)待，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)問。為了更好吸引學(xué)生注意力，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史事實(shí)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和解決過程，使學(xué)生逐漸形成正確的歷史思維能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。培養(yǎng)學(xué)生的問題對(duì)于學(xué)生的歷史教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)象意義。初中歷史教師要以培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為敢問、會(huì)問、樂問的問題少年，讓學(xué)生體驗(yàn)和享受提問的樂趣，并通過提問掌握正確的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　作者:劉彥華 單位:伊通滿族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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