高校管理類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策論文
【論文關(guān)鍵詞】高校 管理類(lèi)課程 實(shí)踐教學(xué)
【論文摘要】實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)人才的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于高校的管理類(lèi)課程而言，實(shí)踐教學(xué)更是不能偏廢。高校管理類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，解決問(wèn)題的關(guān)鍵應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念入手，從學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地制定相關(guān)措施和培養(yǎng)計(jì)劃，并要有切實(shí)的措施對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。
一、高校管理類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的必要性
實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)人才的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，是訓(xùn)練大學(xué)生的實(shí)際操作技能、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，在深化教學(xué)改革、重新構(gòu)建教學(xué)體系的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不容忽視。
二、高校管理類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題
�。�1）實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的現(xiàn)象明顯。我國(guó)高校管理類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程普遍存在重視理論學(xué)習(xí)、輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。這表現(xiàn)在，在很多高校管理類(lèi)課程的教學(xué)體系中，將實(shí)踐教學(xué)定位成理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，甚至演變成“走走過(guò)場(chǎng)”無(wú)關(guān)緊要的局面。
�。�2）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革滯后。近幾年，盡管眾多的高校在管理類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加了資金投入力度，建設(shè)了一批實(shí)驗(yàn)室，確定了一批實(shí)習(xí)基地，但多數(shù)實(shí)驗(yàn)室僅僅停留在服務(wù)于教學(xué)的基本實(shí)踐上，缺乏先進(jìn)性，加上近幾年招生規(guī)模的擴(kuò)大，某些高校的生均教學(xué)儀器設(shè)備值不升反降，從而影響著管理類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。從高校管理類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)改革方面看，普遍存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新。簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`過(guò)多，缺乏綜合性、應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`內(nèi)容；計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)軟件的研究和推廣應(yīng)用不足；對(duì)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)技術(shù)和手段的建設(shè)重視不夠。另外，由于所建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放度低，使得高校管理類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)室利用率不高。
�。�3）實(shí)踐教學(xué)人員定位偏差。實(shí)踐教學(xué)是以鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、訓(xùn)練實(shí)踐能力為教學(xué)目的的。要提高高校管理類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，提高整體師資水平是根本。高校管理類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)教師隊(duì)伍中普遍存在“雙師型”不足，而實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中存在理論和科研水平欠缺的情況。從高校的現(xiàn)狀看，從事管理類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的人員一般被定位于教學(xué)輔助人員，在學(xué)校的教學(xué)工作中未受到足夠的重視，在使用、培養(yǎng)和待遇上也往往被區(qū)別對(duì)待，甚至出現(xiàn)同工不能同酬的現(xiàn)象。這就嚴(yán)重挫傷了高校管理類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)教師的積極性，從而必然影響到實(shí)踐教學(xué)的效果。
三、高校管理類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策分析
�。�1）從思想上重視高校管理類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)，建立完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。高校可以利用自身優(yōu)勢(shì)，徹底改變重理論、輕實(shí)踐的思想，否則加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)就是空談。此外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。高校管理類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)改革當(dāng)前的一個(gè)重要任務(wù)就是要加緊構(gòu)建能為更多學(xué)生提供一個(gè)更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境，以便使每個(gè)大學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中都能接受多實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，這不僅能使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識(shí)與技能，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有好處。（2）改進(jìn)高校進(jìn)人用人方法，加強(qiáng)管理類(lèi)實(shí)踐課教師隊(duì)伍建設(shè)。高校要努力改善和提高從事實(shí)踐教學(xué)工作的教師的待遇，使實(shí)踐教學(xué)教師這一崗位成為能夠吸引人才和留住人才的崗位；應(yīng)注意把那些素質(zhì)好又有培養(yǎng)前途且樂(lè)于獻(xiàn)身實(shí)踐教學(xué)的教師，優(yōu)先送到實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，逐步提高教師隊(duì)伍的整體水平；要加快兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，聘請(qǐng)一批企事業(yè)單位的專(zhuān)家、在實(shí)踐基地里有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干等作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師，這樣，通過(guò)多種渠道，就可以組建一支以專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。
�。�3）改革高校管理類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的教育模式，積極實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常置身于一定的實(shí)踐環(huán)境中，通過(guò)在實(shí)踐中的親身經(jīng)歷不斷獲得真正的感悟。高校管理類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣并且自成體系，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)模式的選擇，則除了固有的教學(xué)方式外，還可以讓學(xué)生走出去，積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，也可以把社會(huì)上具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際工作者請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)。
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