新課程改革下的精品課程建設存在問題與出路論文

　　【摘 要】隨著教學改革的進一步深入，新的課程改革理念的逐步推廣，整個教育行業(yè)逐步開始以打造“精品課”的形式展示學科建設中的成果以及教學改革中關(guān)于學科的優(yōu)秀教學技能。精品課的建設已經(jīng)成為當前各個教學單位展示本單位教學質(zhì)量和形象的主要窗口和重要途徑。本文分析了當前精品課程建設存在的問題，并對解決問題的出路進行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】新課程改革 精品課 問題出路

　　精品課程建設是教育部2003年啟動的“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設”中的一項重要內(nèi)容，是從根本上提高教學質(zhì)量進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作。隨著教學改革的進一步深入，新的課程改革理念的逐步推廣，整個教育行業(yè)逐步開始以打造“精品課”的形式展示學科建設中的成果以及教學改革中關(guān)于學科的優(yōu)秀教學技能。精品課的建設已經(jīng)成為當前各個教學單位展示本單位教學質(zhì)量和形象的主要窗口和重要途徑。

　　一、當前精品課程建設存在的問題

　　在全國各大高等院校開展精品課建設的過程中，精品課程的視頻錄像也隨之通過互聯(lián)網(wǎng)向社會開放。我們看到的精品課程所體現(xiàn)出的教學手段各式各樣，知識層次有難有易，教學風格各有千秋。從總的建設成效來看,通過精品課程的打造，激發(fā)了高校教師的教學熱情，提高了教學質(zhì)量，進而從教學上推動了課程改革的發(fā)展，精品課程建設出現(xiàn)了百花齊放的局面。然而,在精品課程建設取得成果的同時，我們可以清楚的看到問題依然還是存在的。從當前各個高校推出的精品課程現(xiàn)狀來看，許多高校打造的精品課程依然存在以下幾個方面的問題：ソ萄Р牧蝦徒萄內(nèi)容的建設步伐緩慢。精品課程的建設的前提就是有高質(zhì)量的教學材料和教學內(nèi)容。從許多高校的現(xiàn)狀來看，多年來連續(xù)使用某一教材的情況依然存在，教學材料和內(nèi)容更新步伐緩慢。許多教材的建設依然沒有充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學形式、教學方法、教學模式，沒有真正轉(zhuǎn)到以學生為主體、以教師為主導的軌道上來。精品課程缺乏教學方式和教學思想上的創(chuàng)新性。精品課程內(nèi)容資源共享程度不高,與科研結(jié)合不夠緊密。

　　精品課程的教學內(nèi)容要先進，要及時反映本學科領(lǐng)域最新科技成果，同時，要廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀的教學成果，體現(xiàn)新時期的社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求。這就需要各個高校在建設時考慮到其成果的共享，這包括名師共享，也包括資料共享、智慧共享等方面。   二、精品課程建設存在問題的出路探討

　　對于以上提出的當前精品課程建設中的種種問題，筆者認為從大的方面，主要原因還是在于許多高校沒有從觀念上將課程改革形式下支撐精品課程建設的理念得以發(fā)展，沒有將精品課程與課程改革緊密聯(lián)系起來。要持續(xù)的打造高質(zhì)量的精品課程，避免以上問題的繼續(xù)出現(xiàn)，以下幾個方面是教育主管部門和所有教育工作者都必須思考的問題。

　　1.轉(zhuǎn)變大學教育的理念

　　21世紀是知識經(jīng)濟時代，大學的地位和作用已經(jīng)發(fā)生重大變化。作為知識生產(chǎn)的主體，大學不僅要一般地傳授知識、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學技術(shù)，更要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才及追求知識創(chuàng)新。知識經(jīng)濟以“創(chuàng)新”為靈魂，大學教育在知識經(jīng)濟條件下應以“創(chuàng)新”為首要理念。因此,從本質(zhì)觀上說，大學要確立創(chuàng)新教育的理念。大學只有培養(yǎng)使人的潛能和智慧得到全面發(fā)展的復合型、創(chuàng)新型人才并實施“知識創(chuàng)新”,才能適應并促進知識經(jīng)濟的發(fā)展與完善。課程作為學校教學的主渠道,也正經(jīng)歷由知識載體向知識和認知載體轉(zhuǎn)變。最主要的是,新時代里我們的教師、學校、學生這幾個基本關(guān)系的定位要作調(diào)整。這個問題,可以這樣理解,學校的產(chǎn)品不是學生,學校的產(chǎn)品是服務,是教育的服務,學生是學校服務的顧客,服務的主體是學生。從這個角度來理解,學生是我們服務的主體,教學質(zhì)量就是我們提供服務的質(zhì)量。

　　2.以新課程改革的要求為標準建設精品課程

　　對于精品課過去有的叫重點課,有的叫一類課,有的叫優(yōu)秀課,發(fā)展到21世紀初,我們提出精品課程這個概念。從精品課程的本身來講，無論是一流高校還是高職高專等三類高校，其打造的精品課程都應該能夠展示出其必須的核心內(nèi)容，即先進的教育思想，高效的教學方法，科學的課程設計和清晰的知識結(jié)構(gòu)。雖然不同的專業(yè)打造出的精品課程形式內(nèi)容各異，不同的學校打造出的精品課程難度各異，但是，既然精品課程是當前各個教學單位教學精神面貌和教學水平的最高體現(xiàn)，也就應該與當前課程改革方向一致。從內(nèi)容方面來講，精品課程應該與當前新課程改革的要求相符。加強課程內(nèi)容與學生生活和社會科技發(fā)展的聯(lián)系，以基礎(chǔ)性知識的教學為主，滿足學生終身學習發(fā)展的需要，并盡可能的涉及到前沿性的知識和觀點。從教學方式方面來講，精品課程在教學方式上應該體現(xiàn)出當前課程改革的特征，即體現(xiàn)出科學性，示范性，創(chuàng)新性和先進的教育理念。

　　3.加強優(yōu)秀教師隊伍的建設

　　精品課程建設,與其說是精品課程的建設,不如說是優(yōu)秀教師隊伍的建設。一門課程有沒有魅力,受不受學生歡迎,除了它的內(nèi)容之外,教師起了決定性的作用�？梢哉f,一門精品課程是每一位教師的經(jīng)驗、知識、理念、追求、人格的綜合體現(xiàn)。提出這個問題的意義在哪里？就是各個學校在組織精品課程時,要把注意的重點放到人上面來,要通過精品課程的建設形成一支優(yōu)秀的教師隊伍。當前許多學校對精品課程的客觀硬性指標過于看重，反而忽視了作為精品課程打造核心的教師本身的培養(yǎng)。優(yōu)秀的教師隊伍并不單單是高學歷，高職稱，更重要的還是教師的工作態(tài)度，教學理念和綜合素質(zhì)。

　　4.加強校際交流合作，形成資源和科研上的優(yōu)勢互補

　　最后，精品課程的建設是一項長期的工程，尤其是在當前國家課程改革的形式下，精品課程建設更需要廣大教育工作者的辛勤付出。只有學校和教師都從觀念上對精品課程建設的重要性有了更加清晰的認識,才能避免問題的再次出現(xiàn)，也才能持續(xù)打造出高質(zhì)量的精品課程來。

　　參考文獻：

　　[1]劉堯．清華大學教育研究．2004，（6）．

　　[2]袁振國．當代教育學．北京：教育科學出版社，2004，6：155．

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