淺談軍校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的問題及對策論文
摘要：本文著眼于當(dāng)前軍校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了較為突出的三個(gè)問題，并給出了相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)問題對策
隨著軍事形勢的發(fā)展，隨著現(xiàn)代化軍事生產(chǎn)技術(shù)和裝備的不斷出現(xiàn)和運(yùn)用,對新軍事人才的需求也越來越多，質(zhì)量要求也越來越高,能否具有創(chuàng)新意識和是否掌握高精尖技術(shù),成為衡量和選拔新型軍事人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。面對新形勢下的軍隊(duì)教育，如何改革以更好地為軍隊(duì)服務(wù)，是我們不能回避的問題。本文將分析軍隊(duì)院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合軍校教育的特色提出解決對策。
問題一：學(xué)員對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠
筆者通過與學(xué)員的課后交流中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)員對于學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的不明確，多數(shù)人承認(rèn)自己學(xué)了不過是為了應(yīng)付考試。有些學(xué)員由于上課光顧著抄筆記，回來后還有很多不懂的地方，又得從頭看，看完之后再做作業(yè)。要問他們學(xué)高等數(shù)學(xué)的感受，那只有一個(gè)字——“累”。
而經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)員的收獲僅僅是會解幾道數(shù)學(xué)題，對高等數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的應(yīng)用一無所知。有些學(xué)生甚至覺得學(xué)高等數(shù)學(xué)沒一點(diǎn)用，因?yàn)樗麄冊诟吣昙墝W(xué)習(xí)專業(yè)課之后很難把數(shù)學(xué)運(yùn)用到自己專業(yè)上去。這主要是因?yàn)樗麄儗I(yè)的學(xué)習(xí)還是初級階段，即使要用到數(shù)學(xué)知識，高中的也夠了，所以這些人會有這種想法。這就使學(xué)員在今后的工作中很難達(dá)到一個(gè)比較高的境界。
對策：
高等數(shù)學(xué)作為各門功課的基礎(chǔ)，其“貢獻(xiàn)”不會太少。如果沒有扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)功底和良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，沒有數(shù)學(xué)建模能力，一個(gè)軍校學(xué)員就不能很好地從事軍事科研和適應(yīng)軍事新裝備的要求，靈活創(chuàng)新地掌控現(xiàn)代軍事的戰(zhàn)爭。教員在教學(xué)中要注重把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣對提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，掌握數(shù)學(xué)的來源，理解數(shù)學(xué)抽象的原型都有極大好處。
問題二：課堂教學(xué)過于模式化、僵化，內(nèi)容過時(shí)
傳統(tǒng)教育中，教師的主要角色是傳授知識，而這一角色主要是通過講授課程來實(shí)現(xiàn)。再加上大學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置、課程安排、講授方法的選擇大部分都是從教師出發(fā)，很少根據(jù)學(xué)生需要來選定。而教師經(jīng)過幾年的教學(xué)之后，傾向于重復(fù)過去就成為傳統(tǒng)教學(xué)的最大特點(diǎn)。這樣一來，程式化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)成為這種教學(xué)模式的寫照。然而，這樣的課程、內(nèi)容與方法卻嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際、嚴(yán)重背離了時(shí)代精神。
對策：
為了適應(yīng)現(xiàn)代軍事對人才數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要，我們的數(shù)學(xué)教員的角色也應(yīng)該發(fā)生重大變化。教員要做到體現(xiàn)“教員是主導(dǎo)，學(xué)員是主體”的原則，不但能夠傳授知識，而且更重要的是：引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)與交流、啟發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維的能力和指導(dǎo)學(xué)員的實(shí)踐科學(xué)研究。這種“傳授”不再是過去那種“說文解字”，而是闡明一些問題的知識背景，重在引導(dǎo)學(xué)員自己獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。 好比對于課堂上學(xué)員插嘴的問題，筆者就有不同看法：學(xué)員插嘴不一定是壞事。一方面，它說明學(xué)員開動腦筋了，比教員一個(gè)人講更好；另一方面，它表明了課堂中存在一種“民主”的氛圍，師生之間的不同看法能夠在一起平等交流。
問題三：多媒體教學(xué)運(yùn)用不恰當(dāng)
相當(dāng)一部分教員運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時(shí)，往往按照事先設(shè)計(jì)好的課件，將教學(xué)內(nèi)容輸入電腦，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，把自己想表達(dá)的、能表達(dá)的東西在顯示器上放映出來，學(xué)員只能順應(yīng)教員的思維被動地接受，沒有足夠的思考時(shí)間，因而限制了學(xué)員思維的發(fā)展。有的教學(xué)課件充當(dāng)?shù)氖请娮雍诎宓淖饔�，只是通過圖文并茂幫助學(xué)生理解知識，沒有起到啟迪思維的作用。此外，在多媒體教學(xué)過程中，如果教師只顧低頭點(diǎn)擊鼠標(biāo)，無暇顧及學(xué)員的反映，更談不上和學(xué)員課堂互動，這樣教學(xué)效果大大打了折扣。
為了避免上述情況，多媒體只能作為教學(xué)中的輔助手段。有些概念的引入，可以借用多媒體動態(tài)模擬演示來進(jìn)行，此外，多媒體因其可以提高生動豐富的音像視頻，有助于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)員了解相關(guān)的背景知識。教員在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段時(shí)，需要注意把主要精力放在提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會能力上。但是，數(shù)學(xué)中許多需要演算驗(yàn)證的地方，筆者不贊成使用多媒體展示，尤其是一些簡單的運(yùn)算過程，這些都需要通過學(xué)員動手運(yùn)算來完成。
針對高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題現(xiàn)狀，總體指導(dǎo)思想應(yīng)該是，教會學(xué)員高等數(shù)學(xué)基本知識，能靈活運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識去研究解決和實(shí)踐軍事領(lǐng)域中的各種實(shí)際課題具體地體現(xiàn)到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是壓縮高等數(shù)學(xué)課程中的純理論和計(jì)算技巧性部分，增加實(shí)用環(huán)節(jié)，特別是軍事建模知識和計(jì)算機(jī)技術(shù),培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新性思維。
參考文獻(xiàn)：
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