高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題教育論文

　　摘要：高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注意掌握學(xué)生心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)組織靈活多樣；注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教學(xué)方法多元化。

　　關(guān)鍵詞：階梯式的教學(xué)安排；分層式的作業(yè)布置；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　高職院校是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的搖籃，而實(shí)訓(xùn)課教學(xué)在其中占有舉足輕重的地位。學(xué)生從實(shí)訓(xùn)課中能夠獲得多少職業(yè)技能與動(dòng)手能力，與學(xué)生情況、教師水平與指導(dǎo)方法、學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量與質(zhì)量、教材合理性等因素密切相關(guān)。

　　掌握學(xué)生心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　人的心理因素對(duì)人的行為會(huì)產(chǎn)生很大影響，教師不經(jīng)意的一句話也會(huì)影響學(xué)生的心理狀況。上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，指導(dǎo)教師與學(xué)生處于頻繁的交流與互動(dòng)之中，教師能否正確把握學(xué)生心理，將對(duì)實(shí)訓(xùn)課的效果產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。學(xué)生的心理因素主要表現(xiàn)為：

　　好奇在實(shí)訓(xùn)初期，學(xué)生普遍對(duì)陌生的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、新鮮的實(shí)訓(xùn)課題存在著好奇心。指導(dǎo)教師對(duì)此首先應(yīng)持肯定態(tài)度，因?yàn)檫@是學(xué)生求知的開始。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)將一些技術(shù)圖表、操作要領(lǐng)盡量掛在醒目的地方，以渲染實(shí)訓(xùn)的氛圍。最后，實(shí)訓(xùn)的開課導(dǎo)言要多與學(xué)生的切身利益掛鉤，比如就業(yè)、前途等，最好能夠通過實(shí)例將學(xué)生的好奇心引向?qū)嵱?xùn)的具體內(nèi)容。

　　好玩有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)目的不明確，覺得實(shí)訓(xùn)課沒有理論課重要，行動(dòng)較為自由、散漫。指導(dǎo)教師對(duì)此應(yīng)在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的同時(shí)，正確引導(dǎo)他們明確實(shí)訓(xùn)在本專業(yè)中的地位與作用。注意多準(zhǔn)備一些與實(shí)訓(xùn)目的相關(guān)、輕松且有趣味的例子來說明問題，切忌過于理論化。

　　畏懼動(dòng)手一些學(xué)生缺乏動(dòng)手經(jīng)歷，對(duì)陌生事物存在恐懼心理，在實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)得縮手縮腳。指導(dǎo)教師對(duì)此應(yīng)注意循序漸進(jìn)，多鼓勵(lì)、多示范，適時(shí)表?yè)P(yáng)，切忌一次提出過多過高的要求。

　　愛面子有的學(xué)生比較好學(xué)，也肯動(dòng)腦筋，但就是怕在眾人面前“丟面子”，明明有問題，可就是不敢問，怕別人笑話。指導(dǎo)教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，主動(dòng)進(jìn)行問題誘導(dǎo)，讓學(xué)生把問題說出來，要注意發(fā)掘其中的閃光點(diǎn)，并對(duì)其加以表?yè)P(yáng)。

　　求索大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)后，對(duì)實(shí)訓(xùn)初期產(chǎn)生的一些想法已得到了部分驗(yàn)證，感覺頗有收獲，興趣提高。指導(dǎo)教師對(duì)此應(yīng)積極引導(dǎo)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提出高一層次的要求，讓他們成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主導(dǎo)力量。

　　競(jìng)爭(zhēng)與好勝競(jìng)爭(zhēng)可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和創(chuàng)造性，加速提高實(shí)訓(xùn)效果。指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排和組織上，有意營(yíng)造和誘導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，比如分組開展課題、強(qiáng)調(diào)質(zhì)量與速度等，但要注意“穩(wěn)”，切忌急于求成。

　　關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)組織靈活多樣

　　學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)、理解接受能力、動(dòng)手能力都存在著差異，要上好高職實(shí)訓(xùn)課不僅要備教材，還要備學(xué)生，重視因材施教，才可能取得更好的教學(xué)效果。這就要求教學(xué)組織既要符合實(shí)訓(xùn)課的總體目標(biāo)，又要根據(jù)學(xué)生的具體情況做到互動(dòng)與隨機(jī)�？刹扇∫韵麓胧�：

　　階梯式的教學(xué)安排將實(shí)訓(xùn)課題分成若干階段，包括每個(gè)學(xué)生必須完成和掌握的基礎(chǔ)階段、大多數(shù)學(xué)生能夠選擇掌握的提高階段以及優(yōu)秀學(xué)生參與的綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)階段等。教學(xué)初期，所有學(xué)生先進(jìn)入基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，按課題完成情況，分批讓學(xué)生進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。這樣，可保證所有學(xué)生對(duì)基本技能的掌握，同時(shí)，利用競(jìng)爭(zhēng)心理調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和創(chuàng)造性，加速提高實(shí)訓(xùn)效果。進(jìn)行階梯式的教學(xué)不是依靠個(gè)別指導(dǎo)教師就能夠完成的，需要學(xué)校的統(tǒng)一組織和安排。

　　分層式的作業(yè)布置指導(dǎo)教師在布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)人特點(diǎn)為根據(jù)，把同一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的作業(yè)分為A、B、C三種難度，根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同層次的作業(yè)。這樣，有助于防止學(xué)生掉隊(duì)，又能使全體學(xué)生都能完成合理的作業(yè)量，尤其是使差生與優(yōu)等生都得到發(fā)展。指導(dǎo)教師要注意評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的合理化，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

　　分組式的實(shí)訓(xùn)管理在實(shí)訓(xùn)的中后期，每名學(xué)生的基本技能已初步掌握，這時(shí)可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一組由一名或兩名能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，各層次學(xué)生平均分配到各組。指導(dǎo)教師安排好各組的總體任務(wù)后，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排各組的實(shí)訓(xùn)順序、分配各組員的任務(wù)，并監(jiān)督實(shí)訓(xùn)過程，甚至組織討論、處理實(shí)訓(xùn)結(jié)果等。指導(dǎo)教師做各組的總指導(dǎo)，通過傳、幫、帶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力以及協(xié)作互助的精神，使各層次的學(xué)生都能得到鍛煉與發(fā)揮，同時(shí)也有利于課題的開發(fā)。

　　注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學(xué)方法多元化

　　21世紀(jì)需要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高職院校的必然選擇。開展創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神，改變學(xué)生被動(dòng)實(shí)訓(xùn)的心態(tài)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。這就要求指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為中心，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造廣闊的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿自主性和創(chuàng)造性。

　　演示法對(duì)于基礎(chǔ)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可利用演示法，以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。比如電工實(shí)訓(xùn)中電動(dòng)機(jī)的拆裝、萬用表的使用等。運(yùn)用演示法時(shí)，除了教師現(xiàn)場(chǎng)演示外，還可以通過觀看教學(xué)錄像片、制作多媒體課件等方法進(jìn)行演示，也可以組織參觀等活動(dòng)。在此過程中，指導(dǎo)教師一定要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題接受實(shí)訓(xùn)，通過采用不同的演示方法，開拓學(xué)生的知識(shí)面與思路。

　　仿真法利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行仿真操作，比如電工實(shí)訓(xùn)PLC模塊的組態(tài)王軟件、電子技術(shù)模塊的EDA軟件、自動(dòng)控制模塊的MATLAB軟件等。計(jì)算機(jī)軟件的功能齊全、方便快捷、安全高效，既彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)備不齊全等問題，又可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)課題，教師布置分派好實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，由學(xué)生分組進(jìn)行，從理論到實(shí)踐都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)指導(dǎo)。這樣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地分析問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。

　　技能創(chuàng)新競(jìng)賽由學(xué)校相關(guān)部門組織、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師配合指導(dǎo)開展大學(xué)生技能創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生直接參與資料收集、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)制作和軟硬件調(diào)試的全過程，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)得到全面的鍛煉。

　　高職教育要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中獲得長(zhǎng)久的發(fā)展動(dòng)力，必須在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，廣大實(shí)訓(xùn)教育工作者應(yīng)了解學(xué)生的心理，深入探討和研究教學(xué)方法，迅速地完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鄒炳文，孫淑敏.高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的功能與重點(diǎn)探討[J].南方論壇，2006，（2）：16-27.

　　[2]黎輝雄.淺談如何提高實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果[J].大眾科技，2006，（3）：141-142.

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