語文綜合性學習中語文性缺失的問題及對策教育論文

　　一、語文綜合性學習實施現(xiàn)狀

　　縱觀這些年的綜合性學習課堂，筆者驚喜地看到，不少教師一改“唯語文”的教學模式，鼓勵學生運用所學的各科知識解決綜合性學習中遇到的問題，鼓勵他們以自己擅長的方式展現(xiàn)自己的學習成果，學生在熱熱鬧鬧的活動中確實展現(xiàn)了自己的才藝和特長，極大地提高了學習的積極性。但同時另一種忽視“語文性”的傾向也值得廣大教育者注意。不少語文綜合性學習課變成了“文藝表演”、“主持人比賽”、“常識搶答競賽”、“繪畫比賽”等其他學科活動課。在這樣的課堂上，我們看不到語文學習，看不到對語言文字的關注，學生也得不到語文能力的歷練，我們不能不感慨：這樣的課什么都有了，就是沒有語文！為什么語文課堂的“語文性”會被繁復的形式所遮蔽呢？筆者拜讀了很多人關于綜合性學習的課例和論文，找出了一些癥結。筆者認為：新課程標準實驗教材的誤導和一線教師對綜合性學習誤解是最重要的因素。

　　二、還綜合性學習以“語文本色”

　　1、項目設計方面：要以語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展作為目標，依托教材，精心設置語文性的活動主題。

　　語文教材預設了不少語文綜合性學習主題，涉及不同學科、多種學習方式。語文教師在開展語文性學習時，要依托教材，結合地方特點和學生情況，拓展綜合性學習內(nèi)容。這些以契合學生需要的問題為主題的綜合性學習，既可以為學生的學習創(chuàng)設真實的情境，又可以為語文知識通向運用找到入口和津渡。在這方面，很多老師都做得不錯。比如四川某教師在教授酈道元的《三峽》時，就結合當?shù)鬲毺氐娜龒{資源，以當?shù)匾荒暌欢鹊摹叭龒{國際旅游節(jié)”為契機，開展了以“三峽，我的家鄉(xiāng)”為主題的語文綜合性學習活動，極大地調(diào)動了學生學習語文的積極性。

　　2、過程實施方面：要關注每個環(huán)節(jié)的實踐性，注重語文能力培養(yǎng)，在實踐中學語文、用語文。

　　綜合性學習活動的過程是學生自主發(fā)展最為重要的環(huán)節(jié)，在這一過程中，要激勵學生的情感，培養(yǎng)學生的興趣，更要使學生的語文綜合能力得到錘煉。教師不僅要引導學生在生活中學語文，而且要引導他們在生活中運用語文，變枯燥的課堂學習為實實在在的生活體現(xiàn)，從而感受到“生活語文”無窮的樂趣與價值。廣東東莞的一位老師在組織學生實施“廣告世界趣無窮”的綜合性學習活動中，也有意地培養(yǎng)了學生的語文能力�；顒臃譃閮刹糠郑�

　　一、搜集各種廣告語，理清每一則廣告語中運用的語言技巧；

　　二、為書店和運河環(huán)保撰寫廣告。在第一環(huán)節(jié)中，學生學到了廣告語言巧用修辭、精練語言的技巧。

　　在第二環(huán)節(jié)中，學生撰寫出不少不錯的廣告語，如：為書店撰寫的有“貧因書而富，人因書而慧”、“為中華之崛起而讀書”、“遨游書的海洋，探尋知識太空”、“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書”；為運河環(huán)保撰寫的公益廣告有“運河是我家，環(huán)保靠大家”、“運河環(huán)保系著你、我、他”、“運河環(huán)保從我做起”等。這些廣告語雖不免稚氣，但無不體現(xiàn)出學生的文化涵養(yǎng)。品廣告、學廣告、寫廣告，探究生活中的語文、語文中的生活，加強語文學科與實際生活的整合，激發(fā)了學生們學習知識的積極性。

　　3、成果展示方面：要關注學生的“語文性”成果，對學生進行梯級的語言和寫作訓練。

　　綜合性學習為我們提供了將讀寫聽說四種語用行為整合在一起的可能,它既為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的情境、提供了有意義的話題,又為學生讀圈定了內(nèi)容、指明了方向，真正在綜合性學習中實現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、科內(nèi)外的溝通、語文與生活的聯(lián)系，擔負著綜合運用學生的語文知識、全面提高學生的語文能力、整體優(yōu)化學生的語文素養(yǎng)的重任。人教版九年級下第四單元綜合性學習活動為“乘著音樂的翅膀”，要求開展一次語文與音樂的“聯(lián)誼”活動。教材提供了三項活動，其中第二項是“最愛的音樂，精彩的解說”，要求同學想想自己將最喜愛的一張音樂光盤、一位歌手或作曲家、一首曲子或歌推薦、介紹給同學們。應該說推薦和介紹都是語文活動，但無論是口語表達還是書面表達，其語文活動層面還是太淺，梯度仍嫌不夠。南京市二十九中的徐溪老師據(jù)此開展了“閑聽歌曲，細品詞”活動，首先要求學生選擇自己欣賞的歌詞，寫出評析；然后要求學生組成小組，確定小組研究專題，互相介紹這一主題下自己喜歡的歌詞和評析；

　　最后要求學生優(yōu)化自己的方案，寫一份報告總結。應該說這樣的訓練是有梯度的，學生首先要寫一首詞的評析，然后要按照不同主題研究許許多多的歌詞，比較評析發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的關系和規(guī)律，最后還要完成一份書面報告。經(jīng)過這樣的鍛煉，學生對歌詞的內(nèi)涵意蘊等有了新的認識，對歌詞乃至歌曲的欣賞和鑒別能力也躍上了一個新的臺階，其語文素養(yǎng)自然也得到了提高�！罢Z文綜合課程”是以運用綜合性學習這一形式，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高語文能力。巢宗祺先生在他的《語文綜合性學習的價值與目標定位》中明確指出：“語文綜合性學習的基本目標應當只想語文，首先要保證在語文的某一個方面或幾個方面取得比較確定的成效�！闭Z文綜合性學習在項目設計、實施過程和成果呈現(xiàn)上都要體現(xiàn)語文性，都要著眼于提高學生的語文素養(yǎng)，這對于我們準確把握語文綜合性學習這一新型的學習方式是至關重要的。

　　參考文獻

　�、佟墩Z文綜合性學習的一條捷徑——“科際”合作》，夏津縣第六中學，趙恒仁，中學語文，2004-09-03。

　　②《“語文教材的‘語文性’問題”案例分析》，2005年。

　　③巢宗祺《語文綜合性學習的價值與目標定位》。

　�、芡醣救A《綜合性學習的有關問題與對策》2006年。

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