我國高校班級管理存在的問題分析的論文

　　摘要：高校班級是實施高等教育育人目標的重要載體。為適應社會發(fā)展我國高等教育模式、教育環(huán)境等都發(fā)生著巨大的改變，當代大學生思想活躍、個性明顯，加大了高校班級管理的難度，通過分析我國高校班級管理的現(xiàn)狀，有助于提高和改善高校班級管理的能力。

　　關鍵詞：高校；班級管理；高等教育

　　0引言

　　高校班級是由個人特性基本形成的地域不同、家庭環(huán)境不同、個性獨立的學生群體組成的集體，班級中的每個學生都是這個集體的一員，在情感上相互依靠，在思想上相互影響。高校班級管理是指班主任或者輔導員通過適合該班級的方法以組織、協(xié)調、實施計劃來完成對班級成員的管理，實現(xiàn)學生自我教育、自我管理，進而達到教育目標和育人目標。

　　1高校班級管理現(xiàn)狀

　　我國教育從小學開始就實施班級管理制度，以班級管理為單位。隨著我國高等教育的改革，高校班級成員來源廣泛、住宿分散、上課教室和時間不固定等原因，使得高校班級管理難度加大。高校中班級觀念淡化，使得高校班級管理功能退化，措施弱化。加之信息技術的發(fā)展，網絡媒體的影響，大學生對網絡有著極大的依賴，使得大學生在對網上信息資源獲取的同時，思想沖擊加大，導致部分大學生消極、悲觀、愛國主義淡化、集體榮譽感喪失，還有部分大學生沉迷網絡，沒有生活目標，學習動力減弱。總得來講，我國高校班級管理存在以下問題。班級學風有待加強。在經歷高考之后，大多數(shù)大學生都將大學看作是烏托邦，大多數(shù)大學生首次離開父母，離開成長的環(huán)境，開始對新的人生階段躍躍欲試。大學生在這時視野開闊，思想開放，自控能力弱，易被其他事情吸引，而大學的學習需要靠學生的主動完成，使得大學生學習興趣淡化，學習主動性減弱，失去學習目標，更有部分大學生迷戀于社交活動或網上的虛擬世界。大學生班級缺乏良性競爭，班級內部缺乏有效自我管理。高校的促學機制和競爭主要集中在獎學金的評選。我國對高等教育的自主逐年提升，獎學金種類也逐漸增多，為高校班級的評獎評優(yōu)帶來更多挑戰(zhàn)和機會，班級內的學習好的學生經常被經濟貧困的學生擠掉評優(yōu)名額，這樣惡性循環(huán)使得學生不關注學習，而將目光放在如何獲得獎勵上，這樣的不良思想和競爭為班級工作帶來不好的影響。班干部作為班級管理的直接實施著和班級氛圍形成的帶頭者，由于評獎評優(yōu)的問題和本身工作經驗不夠，方法不當?shù)脑�因，導致工作只著眼于完成當下任務，缺少人性化，使之失去威信，班級管理失去效用�?/p>

　　2高校管理問題產生因素

　　高校班級管理制度不健全，班主任、輔導員對班級管理投入不夠。目前我國大多數(shù)高校班級缺少科學的考核辦法，主要以學校的各項規(guī)章制度來完成班級考核，未能建立符合班級實際的規(guī)章制度，而學校的規(guī)章制度落實也不徹底[1]。班主任、輔導員由于科研任務繁重，工作千頭萬緒，忙于應付各種日常性事務，缺少對班級管理的投入和研究，使得班主任和輔導員無法全身心的投入到學生的思想政治中，導致學生思想覺悟不高，為班級管理和學生自治造成了一定的難度。大學生集體榮譽感缺乏。根據心理學的說法，大學生所在的年齡段正是親年的初步定型期[2]，是人的自我意識從少年走向成年的典型過渡期。當代信息技術發(fā)展迅速，大學生接觸到的文化多元，容易對這時期的人的思想意識產生沖擊，導致當代大學生有強烈的自我意識，對自我人格獨立、自我性格張揚有強烈的愿望，行動和思想上產生獨立行為和意識，集體榮譽感減弱。家庭教育對高校班級管理的作用產生了限制。大學生在進入大學之前，大多與家長生活在一起，家長對其的影響巨大，我國父母的普遍特征是全力幫助學生學習，考出好成績，受這種觀念引導，學生也同家長一樣忽視了除了學習考試之外的事情，認為學習成績就可以，忽略了自身素質和學習能力的培養(yǎng)，使得大學生缺少自我培養(yǎng)意識的形成，缺乏與人相處的經驗，對于集體生活經驗更是少之又少。缺乏對自我人生的規(guī)劃。我國大學生都是從高考大軍而來，在大學之前，學生的目標是考個好大學，而進入大學之后，很多學生不知道人生目標是什么，大多數(shù)大學生的高考志愿都交由家長代為填寫，對所學的專業(yè)認識不清，對自己的未來毫無規(guī)劃，缺少前進動力，生活隨意揮霍。進入大學后，學校老師為大學生的人生規(guī)劃做了整體的指導，但未受到學生重視，同時，對大學生的人生規(guī)劃的個別指導建設不足。班級活動缺乏創(chuàng)新。高校班級組織形式單一，經費有限，基本依靠班干部、學生黨員的帶動促成活動，經費也由班級成員的繳納，而學校的各種社團舉辦活動精彩豐富，經費充足，使得班級學生將活動的興趣轉向學校各類社團，而對班級活動缺少積極性。此外，除了班級和社團活動之外，班級同學小團體現(xiàn)象嚴重，很多學生樂于在小團體中開展娛樂、學習、體育互動，將時間全部投入這些小團體的繁多且雜亂的活動中，占用了個人的時間、精力，對班集體活動毫無興趣。以上原因導致了，班級活動參與度不高，活動的組織者沒有興趣組織，班級活動簡單無味，活動的形式大于實際意義，這樣的惡性循環(huán)使得班級活動越來越少，班級成員之前缺少交流。我國高校班級仍然采用傳統(tǒng)的管理方式，無法面對新形式的班級管理挑戰(zhàn)，無法適應信息時代下的高校班級管理需求，高校班級管理需要轉變思想，改變模式，從學生思想入手，樹立期人生目標，培養(yǎng)大局意識和集體榮譽感，從管理制度入手，制定合理實用的班級管理規(guī)定，完善評獎評優(yōu)制度，獎懲結合，提高學生的全面素質。

　　參考文獻:

　　[1]李莎,王靜，等.新時期高校班級管理機制創(chuàng)新型研究[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報,2014(5):27.

　　[2]趙長明.交往行動理念下的學校管理問題研究[J].中國管理信息化，2012(20):12.

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