探討中職醫(yī)學(xué)解剖課教學(xué)中的德育融合方式的論文

　　根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，教師要充分把握醫(yī)學(xué)專業(yè)課課堂教學(xué)特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展德育滲透教育，讓課堂德育教育孕育于課本、取材于教材之外，掌握好德育滲透教育要點(diǎn)的切入時(shí)機(jī)和火候，讓教育教學(xué)能夠達(dá)到無(wú)聲勝有聲、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育滲透效果。

　　一、德育滲透原則

　　中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)解剖課教學(xué)德育滲透原則因視角不同，教師要實(shí)施方式必然有所不同，但始終要遵循和符合時(shí)代的需求和形勢(shì)。

　　（一）科學(xué)性原則

　　在中職醫(yī)學(xué)解剖課教學(xué)中，教師要將教學(xué)的主要任務(wù)和德育滲透合理也結(jié)合起來(lái)，既不能忽視了教育教學(xué)的主要目的和任務(wù)，也不能錯(cuò)誤盲目地進(jìn)行德育滲透，要樹(shù)立科學(xué)自覺(jué)的德育滲透意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行研究和準(zhǔn)備。

　　（二）有機(jī)性原則

　　針對(duì)中職醫(yī)學(xué)德育滲透要與醫(yī)學(xué)解剖課教學(xué)內(nèi)容融為一體，教師要挖掘教材中的道德思想教育因素和成分，將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，精心謀劃，制定計(jì)劃，巧妙設(shè)計(jì)，恰當(dāng)引導(dǎo)。

　�。ㄈ�）漸進(jìn)性原則

　　我國(guó)古代教育家荀子在《勸學(xué)篇》中提出了“積善成德”的名句，可見(jiàn)，良好的思想品德是在日積月累中形成的。要使學(xué)生就有正確的觀點(diǎn)、理念、信條和品德，教師就必須進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)教育。

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　　古語(yǔ)曰“一日為師，終身為父”，這是對(duì)教師最高的褒獎(jiǎng)，體現(xiàn)了教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響。教師在教育教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、日常管理中要對(duì)學(xué)生一視同仁，要風(fēng)趣幽默、言語(yǔ)文明，這些人格魅力的示范作用雖不能立竿見(jiàn)影，但是可以潛移默化地影響學(xué)生。

　�。ㄎ澹�從屬性原則

　　教師要把握好分寸，不能將德育滲透作為主要教學(xué)任務(wù)，而忽視專業(yè)知識(shí)，本末倒置，要把醫(yī)學(xué)解剖學(xué)知識(shí)課堂教學(xué)和德育滲透主賓時(shí)確，切不可喧賓奪主。

　　二、德育滲透的內(nèi)容

　　課堂教學(xué)自身包含著充分的德育因素。教師要善于找到、發(fā)現(xiàn)能夠有效將課堂教學(xué)內(nèi)容與德育滲透相融合、貼切的教學(xué)內(nèi)容，避免生拉硬扯，讓學(xué)生對(duì)課堂德育教育產(chǎn)生厭煩，形成負(fù)面影響。首先，通過(guò)第一課培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)課的興趣。教師要能夠很好地對(duì)課本進(jìn)行研究，結(jié)合課本的序言整合教學(xué)思路，充分利用好序言中的德育內(nèi)涵。第二，職業(yè)道德教育也是德育滲透教育的一種形式，根教師要據(jù)所教授學(xué)生的專業(yè)和年紀(jì)差異，結(jié)合衛(wèi)生職業(yè)教育特點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透教育。第三，教師要在教育教學(xué)中滲透人道主義教育，引導(dǎo)學(xué)生正視生命，關(guān)愛(ài)生命，善待生命，善待病人。第四，教師的言傳身教作用要充分發(fā)揮能量。

　　三、德育滲透的課堂切入

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)特點(diǎn)

　　分散性、附屬性、多樣性、隱蔽性是課堂教學(xué)中德育滲透的特點(diǎn)，在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的醫(yī)學(xué)解剖學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，提煉和升華課本知識(shí)，結(jié)合自身特點(diǎn)，靈活多變，處理好銜接。

　�。ǘ�）課堂切入的時(shí)機(jī)

　　在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)課程教學(xué)中滲透德育，主要還是要體現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的概念，要不被學(xué)生察覺(jué)，能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈角落這無(wú)疑是教育教學(xué)成功的典范。

　　四、德育滲透的教學(xué)意義

　�。ㄒ唬┟鞔_目的，激發(fā)動(dòng)力

　　中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)新生大多沒(méi)有接觸過(guò)任何醫(yī)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生因?qū)︶t(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有困難而產(chǎn)生消沉低迷的情緒。結(jié)合這些情況，教師要在教育教學(xué)中注意結(jié)合生活、臨床實(shí)踐等，如舉一些觸目驚心的醫(yī)學(xué)病例，讓學(xué)生能夠感受到醫(yī)學(xué)生的責(zé)任重大，只有學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，才能更好的服務(wù)患者，才能讓枯燥的醫(yī)學(xué)知識(shí)生動(dòng)起來(lái)。這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生能夠親身感受到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要性。

　�。ǘ�）培養(yǎng)能力，學(xué)好知識(shí)

　　醫(yī)學(xué)解剖課是中等職業(yè)學(xué)校的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，但是很多學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)是零基礎(chǔ)，雖然渴望取得令人滿意的成績(jī)，卻學(xué)習(xí)難度很大。對(duì)比，教師可以在醫(yī)學(xué)解剖課的教學(xué)中使用一些解剖學(xué)圖譜，同時(shí)可以布置學(xué)生親自去繪制某重要器官的解剖學(xué)圖譜，通過(guò)繪制讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，真正掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)。

　　（三）醫(yī)德教育，樹(shù)立專業(yè)思想

　　高尚的職業(yè)道德是醫(yī)護(hù)人員最基本的醫(yī)德，學(xué)校和教師在教育教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)中要注重醫(yī)德的培養(yǎng)，這是責(zé)任也是義務(wù)教師要教育學(xué)生關(guān)心、體恤患者，換位思考體諒患者的不穩(wěn)定情緒。通過(guò)醫(yī)療實(shí)力的解說(shuō)教師要讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)護(hù)工作的意義和價(jià)值。

　　總之，在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的醫(yī)學(xué)專業(yè)課中開(kāi)展德育滲透是新形勢(shì)下面臨的重要課題，它既是一門教育藝術(shù)，又是一項(xiàng)重要的教育教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)過(guò)程中的切入是實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)課堂德育滲透的關(guān)鍵，需要廣大醫(yī)學(xué)教育者結(jié)合學(xué)生、專業(yè)、課程特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其德育滲透的規(guī)律，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)實(shí)用性人才。

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