研究生心理壓力及應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)調(diào)查論文
對(duì)于研究生這一群體心理壓力的研究相對(duì)薄弱，但作為一定知識(shí)層次的研究生也難免會(huì)產(chǎn)生各種心理壓力。關(guān)注研究生心理壓力狀況，成為心理健康教育工作者一個(gè)刻不容緩的課題。
1.研究目的
探索碩士研究生心理壓力的特點(diǎn)，研究生總體上心理壓力的現(xiàn)狀，及不同性別、專業(yè)、年級(jí)間在總體和各因子上存在的差異，了解研究生應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)，不同性別、專業(yè)、年級(jí)間在總體上和各因子上存在的差異，不同應(yīng)對(duì)方式和心理壓力間的相關(guān)性。
2.研究方法
2.1研究對(duì)象
隨機(jī)抽取湖南師范大學(xué)，湖南大學(xué)，中南大學(xué)的碩士研究生做為研究對(duì)象，共做問(wèn)卷500份，有效問(wèn)卷470份，有效率為94%，男215份，女255份，研一187份，研二183份，研三100份，文史類(lèi)240份，理工類(lèi)191份，其他(指音樂(lè)體育美術(shù)）39份，年齡23、24歲居多
2.2研究工具
采用陳江波編制的〈〈研究生心理壓力問(wèn)卷》，含8個(gè)因子，該問(wèn)卷的a系數(shù)為0.905，8個(gè)分量表的a系數(shù)在0.621?0.832之間，該問(wèn)卷具有良好的信度；因子之間的相關(guān)在0.106?0.604之間，各因子與問(wèn)卷的相關(guān)在0.390?0.763之間，該問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度較好。計(jì)分方法采用Likert5點(diǎn)計(jì)分。另外還采用肖計(jì)劃的《壓力應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》，問(wèn)卷由6個(gè)分量表組成，分別是問(wèn)題解決、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化。該問(wèn)卷具有較好的信度和效度，各題的因素負(fù)荷值均在0.35以上，6個(gè)應(yīng)對(duì)因子重測(cè)相關(guān)系數(shù)分別是：ri=0.72，r2表1不同性別年級(jí)專業(yè)研究生心理壓力的差異=0.62，r3=0.69，r4=0.72，
從此表壓力各因子的平均分可以看出，研究生心理壓力中論文要求和擔(dān)憂未來(lái)壓力處于壓力平均水平以上�？傮w上研究生心理壓力處于中等水平左右。
在專業(yè)發(fā)展壓力上不存在顯著差異；在論文要求壓力、擔(dān)憂未來(lái)壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)壓力因子上男女生存在顯著差異，女生比男生的壓力大；在經(jīng)濟(jì)和相貌壓力、人際孤單壓力、環(huán)境和心境糟糕壓力因子上男女存在非常顯著的差異，男生比女生的壓力大；在總分上，男生比女生壓力大，但不存在顯著差異。
不同專業(yè)在總體壓力和壓力各因子上的差異比較用方差分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果為p>0.05，在壓力總體上和各因子上不存在顯著的專業(yè)差異。
在專業(yè)發(fā)展壓力、論文要求壓力、環(huán)境和心境糟糕壓力、身體健康壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)壓力因子上不同年級(jí)間存在顯著性差異；在總體上，研一和研二間存在顯著差異，研二壓力最大。
這與前人的研究結(jié)果有相一致的地方。陳江波認(rèn)為，總體上每個(gè)研究生在問(wèn)卷每個(gè)題項(xiàng)上的得分低于中等壓力所設(shè)定的等級(jí)；但在論文要求壓力和擔(dān)憂未來(lái)壓力兩個(gè)維度上，研究生所感受到的壓力超過(guò)了中等程度；在總體壓力上研究生不存在顯著的年級(jí)差異，但在壓力的一些維度上，存在顯著的年級(jí)差異；在壓力的一些維度上，存在顯著的性別差異，但在總體壓力上男女研究生差異不顯著。
從因子分上可以看出，研究生總體上使用的應(yīng)對(duì)方式從多到少依次為：解決問(wèn)題、求助、幻想、退避、合理化、自責(zé)；研究生總體上較多使用解決問(wèn)題和求助的應(yīng)對(duì)方式，多采用成熟的積極的應(yīng)對(duì)方式。
男女生在求助這一因子上存在非常顯著的差異，女生使用求助的應(yīng)對(duì)方式比男生多；男女生在合理化這一應(yīng)對(duì)方式上存在顯著差異，男生使用合理化的應(yīng)對(duì)方式比女生多；
在求助這一因子上，理工類(lèi)專業(yè)和文史類(lèi)專業(yè)存在顯著的差異，文史類(lèi)比理工類(lèi)使用的多；心理壓力并不大，平均出在其他因子上.，專業(yè)間不存在顯著性的差異。
在合理化因子上，研一和研二間存在顯著性差異，研二比研一較多使用合理化；研一和研三間存在非常顯著的差異，研三比研一較多使用合理化；在其他因子上，各年級(jí)存在差異，但不顯這與前人的研究有相一致的地方。對(duì)大學(xué)生研究生應(yīng)對(duì)方式不同維度的因子分做方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生、研究生使用最多的應(yīng)對(duì)方式都是解決問(wèn)題和求助。從整體上看，研究生的壓力應(yīng)對(duì)是比較積極的，主要運(yùn)用問(wèn)題解決、求助等成熟型應(yīng)對(duì)方式，但仍存在較為顯著的人口學(xué)差異。
在應(yīng)對(duì)方式的各因子上，求助和壓力存在顯著的負(fù)相關(guān)，求助的因子分越大，則壓力的因子分越��；合理化和壓力成顯著的正相關(guān)，合理化的因子分越大，壓力則越大；問(wèn)題解決與壓力成負(fù)相關(guān)，自責(zé)、幻想、退避與壓力成正相關(guān)。同性別、專業(yè)、年級(jí)的研究生在應(yīng)對(duì)方式的使用上存在不同程度的差異。
3.結(jié)論
3.1大部分研究生的壓力水平處于中等左右，總體上研究生壓力最大的是論文要求壓力和擔(dān)憂未來(lái)壓力；不同性別、專業(yè)、年級(jí)的研究生在壓力的不同維度上存在不同程度的差異。
3.2研究生總體上較多使用解決問(wèn)題和求助的應(yīng)對(duì)萬(wàn)式;
3.3在應(yīng)對(duì)方式的各因子上，求助和壓力存在顯著的負(fù)相關(guān)；合理化和壓力成顯著的正相關(guān)；問(wèn)題解決與壓力成負(fù)相關(guān)，自責(zé)、幻想、退避與壓力成正相關(guān)。
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