淺析如何有效提高中職學(xué)校語文教學(xué)水平
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)�！�語文 教學(xué)水平
論文摘要:隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，以及國際交流的不斷深入，要想成為未來社會具有較強競爭力的人才，語文知識和能力的掌握必不可少，語文教學(xué)的重要性日益凸顯。文章從中五個方面對如何有效提高中職學(xué)校的語文教學(xué)水平進(jìn)行了深入探討，具有一定的參考價值。
目前，中等職業(yè)技術(shù)人才在社會上的需求量越來越大，對其素質(zhì)的要求也越來越高。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及國際交流的不斷深入，要想成為未來社會具有較強競爭力的人才，語文知識和能力的掌握必不可少，語文教學(xué)的重要性日益凸顯。語文教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。本文就如何有效提高中職學(xué)校語文教學(xué)水平進(jìn)行探討。
1.中職語文教學(xué)中反對注人式教學(xué)，提倡教師指導(dǎo)下的自學(xué)。教師講授是一種教學(xué)方法，但不是唯一的方法，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、對象而有所不同。目前上課普通是“粉筆加開講”，從頭到尾一講到底，好像講得少就不像上課，結(jié)果教師講得面面俱到，學(xué)生聽得莫名其妙，原因是沒有引進(jìn)學(xué)生的思維、缺乏及時的教學(xué)反饋。教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素，講授只有在激起學(xué)生自身的思維矛盾，形成內(nèi)部新舊知識的沖突，形成他們自覺的積極反思活動，才能夠提高認(rèn)知能力;所以應(yīng)該克服目前課堂教學(xué)一講到底的通病，提倡在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)活動。自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下、通過學(xué)生獨立閱讀教科書、講義、參考書，獨立進(jìn)行實驗、做練習(xí)等而獲得知識、技能，培養(yǎng)智力的一種教學(xué)方式。當(dāng)然，自學(xué)并非自派提倡自學(xué)并不意味著削弱
教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，恰恰相反，“課堂數(shù)學(xué)中的 自學(xué)”對教師的要求更高了。其一，要求教師必須深刻、全面地掌握教材，在認(rèn)識上高出學(xué)生一籌。只有這樣，才能在學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上提高他們的水平，滿足他們思維發(fā)展的要求，促使學(xué)生的發(fā)展更上一層樓，達(dá)到高效率;高層次地提高教學(xué)水平。其二，在教學(xué)的方法上既要遵循教學(xué)的一般規(guī)律，又要能夠?qū)彆r度勢，即興而作。只有這樣才能適應(yīng)自學(xué)活動干變?nèi)f化的要求，達(dá)到靈活機動。
2.了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，建設(shè)新型的師生關(guān)系。如果想提高提高中職語文的課堂教學(xué)效果，那么教師就應(yīng)該放下架子，和學(xué)生平等相待，像朋友一樣交流，建立新型的師生關(guān)系。教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，是師生平等關(guān)系中的首席。教學(xué)中要尊重每一個學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。新課程改革要求語文教師真正認(rèn)識到教學(xué)的新理念，以全新的理念指導(dǎo)教學(xué)。新課程強調(diào)，“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.幫助學(xué)生思想上樹立“行”字。就是用表揚、獎勵的途徑使學(xué)生獲得成功感。以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在上的積極性和學(xué)生的創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基說:“學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的源泉，就是在于進(jìn)行緊張的智力活動和體驗得到勝利的快樂。”因此，在教學(xué)中，筆者充分利用表揚和獎勵的方法，讓學(xué)生選擇適合他們各自能力的問題.使他們獲得成就感，從而激發(fā)積極性。學(xué)生發(fā)表意見時，筆者會用微笑、點頭來鼓勵他們繼續(xù)講下去。回答問題后，筆者會根據(jù)實際情況作出點評，回答確實出色的，就說“你真行”或“太好了!”。需要改進(jìn)的，就說:“講得不錯，如果聲音再響一些就更好了，你能再試一下嗎?”學(xué)生嘗試后，再給予肯定“現(xiàn)在好極了!”這對學(xué)生來說是極大的鼓勵，他們會因此產(chǎn)生滿足感，從而表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)欲望。只鼓勵少數(shù)學(xué)生的教學(xué)是不能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的，尤其是對于低成就和力求避免失敗的學(xué)生，對他們來說，教師對他們表揚和獎勵的吝裔與偏向只有副作用、這樣他們將失去學(xué)習(xí)的動力。但值得一提的是，表揚和鼓勵要有針對性，切不可為了讓學(xué)生體會成功的喜悅而亂表揚一番，中職學(xué)生已有了自己的判斷能力，如果表揚不當(dāng)，后果是可想而知的。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確看待同學(xué)的發(fā)言。過去，同學(xué)發(fā)言出錯時，學(xué)生往往發(fā)出笑聲，有時并不是嘲笑，但對發(fā)言者來說就會令他尷尬。為此，筆者組織學(xué)生開了一個討論會。通過討論，學(xué)生開始懂得，笑別人是對別人的不尊重，也是自己沒修養(yǎng)的表現(xiàn)。正確的態(tài)度是，當(dāng)同學(xué)回答問題時應(yīng)該認(rèn)真聽，有不同意見可以提出來討論，這才是尊重別人和有修養(yǎng)的表現(xiàn)。經(jīng)過一番細(xì)致的工作后，課堂上充滿善意的笑聲和理解的點頭，還有爭辯聲。同時，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。課堂上，教師不能給學(xué)生以居高臨下之感，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生防御心理，形成抵觸情緒。上課時，教師應(yīng)該尊重每一個學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，及時作出點評。對學(xué)生回答問題過程中出現(xiàn)的不當(dāng)之處，應(yīng)提出中肯的建議，千萬不可嚴(yán)加指責(zé)，要讓學(xué)生保持一種輕松愉快的心態(tài)。課間教師應(yīng)該與學(xué)生多接觸，以縮小師生間的距離。
5.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)造語境，運用交際法，在情境中傳授知識。隨著科技水平的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深人人心，現(xiàn)代信息技術(shù)和語文已經(jīng)成為新世紀(jì)人才所必備的基本素質(zhì)。在中職學(xué)校語文教學(xué)中，應(yīng)注意讓互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的運用，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)、教師語文教學(xué)的重要手段與途徑。
語文只有放在它們所處的語言環(huán)境中，通過對上下文的理解進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生達(dá)到融會貫通的目的。而貼近生活的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生切實體會語文學(xué)習(xí)的實用性，感受學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的意義。例如，筆者利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上搜羅中國在歷屆奧運會上的獎牌榜，和熊倪參加三屆奧運會最后終于奪得金牌的感人事跡等資料，使學(xué)生由衷地感受到中國在體育事業(yè)上的輝煌和體育健兒的拼搏精神。最后，筆者提出討論話題:我們該如何為國家、為家人、為自己而努力拼搏，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，在思想上得到提升，同時增強了語言運用的能力。
總之，應(yīng)該有效提高中職學(xué)校語文教學(xué)水平，激起語文教學(xué)的活力，改變中職語文教學(xué)沉悶、低迷的狀態(tài)，一掃學(xué)生“厭學(xué)”、教師“厭教”的陰霆，營造中職語文教學(xué)的碧海藍(lán)天。
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