高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)群畢業(yè)設(shè)計(jì)研究
目前財(cái)經(jīng)類的畢業(yè)生成長(zhǎng)為財(cái)經(jīng)類的職業(yè)人必須具備行業(yè)通用能力、職業(yè)特有能力、專業(yè)核心能力、以及持續(xù)發(fā)展能力等等，應(yīng)該是一專多能的復(fù)合型人才。把財(cái)經(jīng)類專業(yè)群畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐引入一種新的元素，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的零距離。
一、前言
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教育內(nèi)容和教學(xué)方法改革。[1]但是作為高職教育最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于課程的改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量高職院校辦學(xué)成果的重要依據(jù)之一，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)尺。
專業(yè)群建設(shè)是高職院校結(jié)合實(shí)際創(chuàng)辦專業(yè)特色，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、提高辦學(xué)效益的有效途徑。所謂專業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)組成的一個(gè)集合。[2]
很多學(xué)者認(rèn)為專業(yè)群應(yīng)有三個(gè)以上相鄰專業(yè)或者相同專業(yè)的不同方向組成，但在實(shí)際操作過程中，一些看上去相差較遠(yuǎn)的專業(yè)，也可以成為同一專業(yè)群，例如，會(huì)計(jì)專業(yè)與營(yíng)銷、物流專業(yè)。隨著財(cái)經(jīng)行業(yè)根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整而不斷發(fā)展變化，這個(gè)行業(yè)的畢業(yè)生要提高自身的素質(zhì)來應(yīng)對(duì)這種變化。因此，財(cái)經(jīng)專業(yè)群建設(shè)必須在保持相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，緊跟把握國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整方向，從實(shí)際出發(fā)，動(dòng)態(tài)調(diào)整更新財(cái)經(jīng)專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)容。本文是基于財(cái)經(jīng)專業(yè)群在會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、物流三個(gè)專業(yè)組成的情況下展開。那么在財(cái)經(jīng)類專業(yè)群中，打破原有的專業(yè)壁壘，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有機(jī)融合在一起，讓各專業(yè)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，共同完成一個(gè)課題項(xiàng)目，形成可行的實(shí)施成果，既符合教育部對(duì)高職學(xué)院育人的要求，也對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)群畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革開創(chuàng)了新思路。
二、財(cái)經(jīng)專業(yè)群畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀
一方面，高職院校的人才培養(yǎng)通常為“2.5+0.5”的模式，一般在第五學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，第六學(xué)期在頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段正式開始找工作的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來踏踏實(shí)實(shí)做設(shè)計(jì)或?qū)懻撐模遣惶F(xiàn)實(shí)的事情，所以學(xué)生人浮于事，不經(jīng)認(rèn)真選題，抄襲他人，更有甚者全文在網(wǎng)上摘抄，導(dǎo)致老師無法指導(dǎo)，草草了事，造成學(xué)校、教師、學(xué)生在資源上、自身精力上的很大浪費(fèi)。
另一方面，根據(jù)最近幾年的財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生跟蹤調(diào)查回訪中了解：現(xiàn)在的中小企業(yè)對(duì)管理人員的要求越來越高，單一技能的人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求，企業(yè)需要會(huì)核算、懂管理、能理財(cái)、高情商的一專多能的復(fù)合型人才。當(dāng)前普通會(huì)計(jì)的學(xué)生是供大于求，而管理類的人員卻供不應(yīng)求，僅僅懂核算的會(huì)計(jì)人員已經(jīng)不太能滿足企業(yè)的需要了，還需要一些基礎(chǔ)的管理能力;營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生是供不應(yīng)求，但是集中在營(yíng)銷崗位，對(duì)公司企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的相關(guān)制度不了解;物流專業(yè)的學(xué)生多從事一些物流或連鎖行業(yè)，對(duì)物流管理上的成本控制知之甚少。這是由于各個(gè)專業(yè)的課程教育，培養(yǎng)出多為較為單一技能人才，會(huì)計(jì)專業(yè)只懂核算，營(yíng)銷專業(yè)只會(huì)營(yíng)銷策劃，物流專業(yè)僅能從事物流行業(yè)的業(yè)務(wù)。
在課程教育中培養(yǎng)復(fù)合型人才不太現(xiàn)實(shí)，但是可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)將各專業(yè)的學(xué)生融合在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，在設(shè)計(jì)中就可以接觸不同專業(yè)的知識(shí)背景，從而使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整，能力得到進(jìn)一步提升。在現(xiàn)行條件下，實(shí)踐教學(xué)是高職教育改革的關(guān)鍵，特別是畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，決定了高職學(xué)生未來的職業(yè)定位和職業(yè)生涯�，F(xiàn)行的很多學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)均是按照專業(yè)和課程單獨(dú)進(jìn)行，忽略了專業(yè)群內(nèi)之間的聯(lián)系。在會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、物流三個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置中，除了基礎(chǔ)課程以外，其他相同的專業(yè)課程很少，但是在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以把三個(gè)專業(yè)的共性挖掘出來，創(chuàng)建一個(gè)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式。
三、整合思路和措施
目前財(cái)經(jīng)類的畢業(yè)生成長(zhǎng)為財(cái)經(jīng)類的職業(yè)人必須具備行業(yè)通用能力、職業(yè)特有能力、專業(yè)核心能力、以及持續(xù)發(fā)展能力等等，應(yīng)該是一專多能的復(fù)合型人才。但是傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類的實(shí)踐模式是以專業(yè)為本位，強(qiáng)調(diào)本專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)模式單一、流于形式，學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，職業(yè)能力結(jié)構(gòu)單一。為此，將原有財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式打破，將會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、物流等專業(yè)的學(xué)生融合在一起組成團(tuán)隊(duì)，可以從事對(duì)企業(yè)營(yíng)銷的策劃，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算、物資的流通管理等方面的事務(wù)，最終形成課題報(bào)告，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果。具體的建設(shè)措施如下：
1.由于高等教育大眾化,高等職業(yè)教育的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,高職生源出現(xiàn)了多樣化趨勢(shì)，生源類型復(fù)雜，不但有來自于普通高中畢業(yè)的學(xué)生,而且還有相當(dāng)數(shù)量的職高、中專、技校畢業(yè)的學(xué)生。不同生源的學(xué)生存在較大的個(gè)體差異。同一專業(yè)學(xué)生存在較大的個(gè)體差異。要把所有相關(guān)專業(yè)的學(xué)生如此整合也不可能，根據(jù)“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”的教育理念，還須考慮學(xué)生自身的專業(yè)情況，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和自主性，將學(xué)生分為兩種情況，一種是單一類，一種是綜合類。
2.單一式遵循傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的理念進(jìn)行，但是可以取消畢業(yè)論文，在第五學(xué)期后半段時(shí)間在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷為背景，會(huì)計(jì)專業(yè)要求做一套仿真賬，營(yíng)銷專業(yè)可以做策劃方案、物流專業(yè)可以做物流方面的設(shè)計(jì)。形成的畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果是畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中應(yīng)對(duì)自己的頂崗實(shí)習(xí)工作情況進(jìn)行總結(jié)，思考自己在實(shí)習(xí)工作中的收獲和體會(huì)，并運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力對(duì)工作經(jīng)歷進(jìn)行梳理和整合，形成對(duì)將來就業(yè)與工作具有一定指導(dǎo)意義的理性認(rèn)識(shí)，提高自己的就業(yè)能力。[3]
3.綜合類在操作時(shí)較為復(fù)雜，可以由學(xué)生自由組合進(jìn)行自主選題，可以在會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、物流專業(yè)中兩兩組合，組成團(tuán)隊(duì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)3~4人為佳。也可以三個(gè)專業(yè)學(xué)生共同組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，人數(shù)5~6人，通常這樣的大組由老師根據(jù)學(xué)生意愿、專業(yè)素質(zhì)等情況指定學(xué)生參加，選題有指導(dǎo)老師提供，設(shè)計(jì)的時(shí)間可以放寬至畢業(yè)答辯之前完成。形成的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。麥可思公司公布了一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果：示范性高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例達(dá)1.5%，明顯高于本科畢業(yè)生0.8%的創(chuàng)業(yè)比例。
對(duì)于江蘇省等沿海區(qū)域，高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例更高。[4]對(duì)于這部分學(xué)生，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書代替畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)更符合以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書包括事業(yè)描述、市場(chǎng)和戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、投資和收益、成長(zhǎng)和發(fā)展以及財(cái)務(wù)分析等，這些都是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)。
因此創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫過程實(shí)際就是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐并解決實(shí)際問題的能力鍛煉過程。[5]在實(shí)際操作中，我們以徐州“兩來風(fēng)”中華名小吃為模板，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生以成立一家“兩來風(fēng)”連鎖店為例，進(jìn)行公司設(shè)立、公司籌資、投資運(yùn)營(yíng)及財(cái)務(wù)成本管理的設(shè)計(jì)，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生以“兩來風(fēng)”名小吃的新設(shè)連鎖店作市場(chǎng)營(yíng)銷策劃方案，物流專業(yè)的學(xué)生以新設(shè)連鎖店與總部的食材的配送為例進(jìn)行物流配送的設(shè)計(jì)。最終形成一套完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果。這樣將財(cái)經(jīng)類的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密的整合到一起，這種形式，學(xué)生鍛煉了能力，形成了真實(shí)的分析報(bào)告，企業(yè)從中也獲得了一部分的可用信息資料，取得了很好的效果。
四、結(jié)論
將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)落得實(shí)處，需要不斷的改革創(chuàng)新和大膽嘗試。把財(cái)經(jīng)類專業(yè)群畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐引入一種新的元素，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的零距離。多元化的選擇，確立學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，解決了學(xué)生知識(shí)面狹窄，分析問題、解決問題的能力弱、適應(yīng)性差的難題。實(shí)踐證明，這種創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式值得推廣，并有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
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