試析中班區(qū)域活動的有效性開展
內(nèi)容摘要：新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。有效的區(qū)域活動能使幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力，在沒有心理壓力的前提下自主地開展活動，讓幼兒不僅能對已學(xué)過的知識加以復(fù)習(xí)、鞏固、消化、升華，還能對未知理論作新的探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，讓幼兒在體驗成功快樂的同時有效的發(fā)揮其動手能力、想象力，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)新意識，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：區(qū)域活動 有效性 開展 規(guī)則 材料 目的
評價本班在開學(xué)初開設(shè)區(qū)域活動時，由于各方面準(zhǔn)備做得不夠充分，所以開設(shè)的效果不是很好，主要出現(xiàn)的問題有：操作活動中幼兒操作規(guī)則比較弱，遵守規(guī)則的情況將直接影響幼兒活動的質(zhì)量。操作材料投放的太少，幼兒不夠玩;在玩的過程中發(fā)現(xiàn)興趣沒有我所預(yù)料的濃厚;活動結(jié)束時我沒有好好的進(jìn)行評價，導(dǎo)致讓幼兒沒有再想玩的興致;面對這些問題，本人在開展有效性區(qū)域活動方面做了以下嘗試：
一、有目的性投放活動材料本班共設(shè)了七個區(qū)域角，包括計算角、語言角、建構(gòu)區(qū)、泥工特色區(qū)、美工區(qū)、竹滿天下、益智區(qū)。我對區(qū)域角材料的投放制定了以下三點(diǎn)要求：
1、根據(jù)幼兒發(fā)展和需要投放材料皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)域活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。如：語言角，我投放的有“兒童故事書”，能夠提高幼兒的閱讀水平。提供“找名字”，讓幼兒找找自己的名字，還可以找找其他小朋友的名字。這樣不僅認(rèn)識了自己的名字，還認(rèn)識了別的小朋友的名字。計算角，中班是培養(yǎng)幼兒樂于動腦，安靜操作，發(fā)展幼兒對數(shù)的認(rèn)識和對圖形的認(rèn)識以及對顏色的認(rèn)識。我投放的有“數(shù)量對應(yīng)”、“我來拼一拼”、“拼蝴蝶”等，讓小朋友來認(rèn)識數(shù)字。“拼圖形”、“一一對應(yīng)”等，讓幼兒來認(rèn)識圖形。“按要求涂色”、“找規(guī)律”，讓幼兒認(rèn)識圖形。益智區(qū)，培養(yǎng)幼兒積極操作、敢于動腦、相互合作，能認(rèn)真做完一件事。我投放的材料有“撲克牌”、“大小物體”等，讓幼兒比較大小。“拼模型”、“編花”、“編繩”、“穿繩”、“夾彈珠”“等材料，發(fā)展幼兒雙手協(xié)調(diào)能力。
2、根據(jù)主題投放材料主題區(qū)域即是主題目標(biāo)、主題活動內(nèi)容在區(qū)域材料當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動的自主活動中實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。如中班主題活動《香香的蔬菜》，我在區(qū)域角投放了有關(guān)主題的材料。語言角，我投放了各種各樣的蔬菜圖片，供幼兒認(rèn)識各種蔬菜。計算角，我投放了各種蔬菜卡片和數(shù)字寶寶，數(shù)數(shù)蔬菜個數(shù)，并送蔬菜寶寶回家。美工區(qū)，投放各種切割好的蔬菜和完整的蔬菜，一種是讓幼兒進(jìn)行蔬菜拓印，還有一種是讓幼兒用蔬菜拼圖，層次高一點(diǎn)的可以借助牙簽來給蔬菜“做造型”。益智區(qū)，投放分割開的蔬菜圖片，供幼兒平湊蔬菜。
3、根據(jù)本班特色投放材料我覺得每個班應(yīng)該有屬于自己的區(qū)域角特色，我們班的特色區(qū)域是“竹滿天下”，我們這里大部分是農(nóng)村幼兒，對竹子非常熟悉，所以我特意創(chuàng)設(shè)了“竹子”這一題材的特色區(qū)域，內(nèi)容也比較新穎。我投放了大小不同，長短不一的竹罐，讓幼兒可以自由想象拼搭高樓、輪船等;用竹罐排成一排做梅花樁，讓小朋友玩“過小河”;可以用竹罐做打擊樂。投放一節(jié)節(jié)小的竹子(大概五厘米)，讓幼兒自己動手串風(fēng)鈴。投放大小竹節(jié)，大的放中間做花盤，小的當(dāng)花瓣，讓幼兒用竹節(jié)做花。投放大小不一的竹片，供小朋友拼各種小動物。
二、展示活動操作材料教師在開展區(qū)域活動前應(yīng)該先介紹要玩的材料，特別是新投放的。
教師可以走到區(qū)角把投放的材料展示一下，并可以適當(dāng)說一下怎么玩，幼兒跟著教師的思路觀察。如：“下棋”，教師可以和小朋友介紹棋類，說說下棋的一些規(guī)則，再說說可以和幾個好朋友一起下等等。通過這樣的介紹，不僅可以讓小朋友知道今天要玩的內(nèi)容，而且在這一過程中幼兒可以想一想，到哪個區(qū)域角玩?玩什么?
三、制定活動規(guī)則幼兒遵守規(guī)則的情況將直接影響活動的質(zhì)量 ，讓幼兒自主的選擇進(jìn)行區(qū)域活動。
我們采用“進(jìn)區(qū)卡”這一形式，每個幼兒活動前帶著寫有自己名字的愛心形狀進(jìn)出卡，自己想玩什么區(qū)域活動時就把卡插到相應(yīng)區(qū)域角的袋子里�；顒訒r還需要幼兒遵守一些原則，因此我們先制定了一些必要的原則，讓幼兒心中有數(shù)。如：每個區(qū)角牌上我們會規(guī)定只限幾個小朋友玩，如果你看到區(qū)角牌滿了，就應(yīng)該找另外的區(qū)域角去玩，這樣就沒有小朋友擠來擠去的現(xiàn)象。在活動的過程中應(yīng)該做到三輕：說話輕、走路輕、東西拿放輕�；顒咏Y(jié)束后應(yīng)該把玩過的東西整理好。教師要再次強(qiáng)調(diào)規(guī)則，幼兒明確了活動的要求，就會遵守這些規(guī)則。
四、活動中突出幼兒主體地位在活動中幼兒應(yīng)該起著主體的作用，因此我做了以下兩點(diǎn)：
1、幼兒自主選擇幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體。區(qū)域活動的開展正適合幼兒發(fā)展的需求。以前都是我安排小朋友到那個區(qū)域角玩哪種材料，導(dǎo)致有些小朋友對活動不感興趣，傻傻的坐著不動，老師問他在干什么他也不知道�，F(xiàn)在我讓小朋友自主選擇“我想玩什么”，按自己的意愿進(jìn)行游戲，解放了幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成了自己真正的主人。
2、教師的協(xié)助參與新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者。在活動中教師不僅只是單單給幼兒提供材料，還要適時給幼兒一些啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵，促進(jìn)幼兒積極性的提高。教師要在各個區(qū)域角來回巡視，而不能只是停留在一個區(qū)域角里游戲，忽視了另外區(qū)域角的指導(dǎo)。要觀察每個小朋友的興趣，對出現(xiàn)的問題應(yīng)該與孩子一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題。
五、活動后的總結(jié)評價教師評價要抓住幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)評價，加以鼓勵。也可以是在活動中出現(xiàn)的問題，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的見解。
首先，可以從區(qū)域角規(guī)則中評價：“今天哪幾個小朋友玩區(qū)域時聲音特別輕?”“哪個區(qū)域角的小朋友收拾玩過的東西最快?”“發(fā)現(xiàn)有些小朋友把玩過的東西沒有整理好，下次可不能這樣了。”
其次，可以從小朋友在玩的過程中進(jìn)行評價：“某某小朋友今天在玩的時候可認(rèn)真了。”“某某小朋友橡皮泥做的可好了。”“某某小朋友通過動腦筋搭了一架好大的飛機(jī)呢。”
另外，要特別注意一些小小的細(xì)節(jié)，比如個別幼兒有進(jìn)步，哪怕是只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要進(jìn)行鼓勵，可以問他：“你學(xué)到了什么本領(lǐng)?你是和誰學(xué)的?”
結(jié)束語
區(qū)域活動做為幼兒園眾多活動中的一個環(huán)節(jié)，它的創(chuàng)設(shè)，不僅為幼兒提供了一個最佳的教育環(huán)境(不同的活動角、豐富的游戲操作材料、和諧自由的氛圍)，而且對促進(jìn)幼兒的智力、情感、社會性語言及動作的技能發(fā)展是大有益處的。區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務(wù)，將會是所有幼教工作者不斷進(jìn)行探索的課題。
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