如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力探究

　　摘要：教會(huì)小學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)問題是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的的核心問題，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，在解決問題式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使得小學(xué)生可以獲取豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基礎(chǔ)性思想方法的理解，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考以及相互合作能力。提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教師幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的一些最基本的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力

　　Abstract: The church pupils how to solve math problems is the core teaching of elementary mathematics curriculum, improve students mathematical problem solving ability is also an important task of primary mathematics teaching problem-solving type of mathematics teaching in primary schools, so that students can get rich experience of elementary school mathematics activities, thus deepening basic knowledge of elementary mathematics, the basic way of thinking to understand, and to cultivate students to think independently and the ability to cooperate with each other. Proposed primary school mathematics teachers to help students solve mathematical problems some basic strategy capabilities.

　　Key words: students; elementary mathematics; problem-solving skills

　　一、引言

　　問題解決能力研究始于公元1944年喬治・波利亞教授提出的著名的"怎樣解題表"，這個(gè)解題表開創(chuàng)了研究數(shù)學(xué)問題解決能力的先河，也就奠定了此項(xiàng)研究的基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代以來這個(gè)問題更成為國(guó)際數(shù)學(xué)教育界所關(guān)注的一個(gè)重要問題。新世紀(jì)以來更是成為一個(gè)熱點(diǎn)話題�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也認(rèn)為小學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出一些問題、分析這些問題、并可以理解上述問題，最好能綜合運(yùn)用小學(xué)生所學(xué)的各種知識(shí)和技能解決以上問題，形成初步的解決問題的能力，是至關(guān)重要的。但目前普遍存在的問題是：面對(duì)眾多的各種信息，小學(xué)生們根本不知如何提問，或者提出的問題根本不是數(shù)學(xué)問題，有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題則更是少之又少。為了解決這些問題，本文提出了不同的具有針對(duì)性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

　　二、教學(xué)策略

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，也是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)問題解決能力的重要途徑，因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教師培訓(xùn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)就顯得至關(guān)重要了。

　　1. 首先，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，也為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力提供了理論支撐，深入研讀《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，從而指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀懂自己所教的教材，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

　　2. 其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力開發(fā)和盡可能的廣泛利用多方面的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。小學(xué)生們的思維正是處在一個(gè)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段，他們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還要建立在一些具體的形象的事物上，比如各種教具，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)各種具體的實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目選用好相關(guān)的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。

　　3. 再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師尤其是農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，由于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)和科研環(huán)境條件的限制，無法獲得第一手的教學(xué)科研成果的熏陶，也就無法盡快的跟上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日新月異的進(jìn)步，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在學(xué)校的幫助下，搭建與其它小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教研交流舞臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)和科研業(yè)務(wù)能力的提高。

　　4.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，激發(fā)小學(xué)生的問題意識(shí)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的嘗試改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自己的教學(xué)方式，努力將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與小學(xué)生的日常生活實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要積極地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的拓展創(chuàng)新，盡量設(shè)計(jì)開放性的、綜合性的小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境，使小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)生的日常生活有機(jī)的結(jié)合起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要積極地與小學(xué)生們共同探討解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的策略，從而培養(yǎng)小學(xué)生們從自己日常的現(xiàn)實(shí)生活中善于發(fā)現(xiàn)并提出小學(xué)數(shù)學(xué)問題的各種能

　　力、并積極探索解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的有效途徑，培養(yǎng)小學(xué)生們分析解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力，從而全面提高小學(xué)生們的解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的能力。

　　5.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要建立小學(xué)生學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案，記錄小學(xué)生們的成長(zhǎng)經(jīng)歷過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要指導(dǎo)小學(xué)生去搜集一些日常生活中的數(shù)學(xué)問題，思考一些好的解決這些問題的策略，從別處借鑒來的一些經(jīng)典的的例子，一些小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，還有小學(xué)生們獲得的一些小小榮譽(yù)等，從而建立起小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄的檔案袋。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要定期跟蹤并且指導(dǎo)，經(jīng)常展示，并對(duì)優(yōu)秀的小學(xué)生記錄檔案袋進(jìn)行一些精神上的，甚至是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　6.開展一些解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的小競(jìng)賽活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。通過開展一系列的問題解決的小競(jìng)賽，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師、小學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)便于小學(xué)數(shù)學(xué)教師們把握小學(xué)生們小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的各種狀況，也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師們及時(shí)的總結(jié)和改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)。

　　7.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助每個(gè)小學(xué)生們建立起屬于自己的個(gè)人小題庫(kù)、指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)建立起屬于自己的班級(jí)小題庫(kù)、知道一個(gè)年級(jí)建立起屬于自己年級(jí)的年級(jí)大題庫(kù)。由小學(xué)生、小學(xué)數(shù)學(xué)教師們參與整理，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的一些比較典型的問題以及解決方法整理成一個(gè)小冊(cè)子，并在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中不斷地補(bǔ)充和修改，使其逐漸成為小學(xué)生個(gè)人、某個(gè)小學(xué)班級(jí)、某個(gè)小學(xué)年級(jí)段的寶貴的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料。鍥而不舍的開展這項(xiàng)工作可以培養(yǎng)小學(xué)生們的問題解決能力，同時(shí)也鍛煉了小學(xué)生甚至是小學(xué)數(shù)學(xué)教師本人的搜集和整理信息、歸納、提煉信息的能力。

　　8.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有義務(wù)讓小學(xué)生們?cè)诎踩�的，和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中自由的發(fā)揮自己的聰明才智。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)小學(xué)生們大膽的提問，甚至是質(zhì)疑老師。一個(gè)人，哪怕是小學(xué)生如果對(duì)某件事情發(fā)生了濃厚的興趣，就可以毫不費(fèi)力的持久地集中注意力，積極的進(jìn)行思維，小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。在上課開始前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要是能夠能創(chuàng)設(shè)小學(xué)生們學(xué)生會(huì)感到好奇的一些懸念，那么小學(xué)生們的探索欲望和好奇心便會(huì)被激發(fā)出來。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　教會(huì)小學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)問題是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的的核心問題，本文提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教師幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的一些最基本的策略，比如要善于創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍等。當(dāng)然由于筆者水平有限，本文的研究還存在一些不足之處，比如理論性探討還不夠深入，囿于篇幅一些具體實(shí)踐無法附上等諸多問題，有待今后研究進(jìn)一步完善。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1].中華人民共和國(guó).全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，6-7.

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