淺析高職公共英語課程學(xué)習(xí)策略

時間：2024-06-24 04:48:44 論文范文

　　摘要：在公共英語課堂教學(xué)中，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略方面存在諸多不足之處，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語多年，但收效甚微。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程中待改進(jìn)方面及創(chuàng)新高職公共英語教學(xué)改革兩大方面入手，就如何提高公共英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有效利用一年時間盡快掌握英語技能提出有效措施。

淺析高職公共英語課程學(xué)習(xí)策略

　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新性、職業(yè)性、實踐性

　　Abstract：During the classroom teaching of public English， some students has much shortcomings in learning strategies， which led to little effects of them in spite of learning English for many years. This article includes two aspects that concerning the study practice process for improvement of students and innovation in reform of higher vocational teaching， which aims to summarize how to improve teaching quality and puts forward the effective measures for students' to master effective skills by using a year as soon as possible.

　　Key words：learning strategy，innovativeness，occupational， practice

　　公共英語作為高職最重要的基礎(chǔ)課之一，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重任，以滿足社會對各類人才涉外交際能力不斷提高的要求。與高職專業(yè)教學(xué)突飛猛進(jìn)的跨越式發(fā)展相比，高職公共英語教學(xué)的發(fā)展則顯得有些滯后，同時也落后于基礎(chǔ)教育和本科教育的公共英語教學(xué)改革。高職公共英語教學(xué)目前所存在的一些問題，弱化了其服務(wù)專業(yè)教學(xué)的功能，在公共英語課堂教學(xué)中，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略方面存在諸多不足之處，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語多年，但收效甚微。如何提高公共英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有效利用一年時間盡快掌握英語技能，這是公共英語教學(xué)面臨的主要問題。

　　從理論層面上來看，公共英語教學(xué)目標(biāo)錯位，未能充分體現(xiàn)高職特點。高職公共英語課程被看成是孤立的公共基礎(chǔ)課，大部分學(xué)校只開設(shè)基礎(chǔ)英語，與學(xué)生的專業(yè)和將來的工作崗位缺乏緊密的聯(lián)系，并以通用的英語能力作為評價高職英語教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，并在人才培養(yǎng)水平評估中進(jìn)一步強(qiáng)化。高職公共英語的實際目標(biāo)與高職教育的總體目標(biāo)錯位，高職的職業(yè)特點未能充分體現(xiàn)，就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)未能顯現(xiàn)。

　　一、過分注重基礎(chǔ)，忽視記憶策略技巧練習(xí)

　　英語的基本語法等在高中階段已全部學(xué)完，把整個高職階段的英語學(xué)習(xí)全放在“打基礎(chǔ)”上，顯然有很大程度的浪費。“死讀書、讀死書”，這正是高職學(xué)生詞匯量小的原因所在。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用形象和聲音等記憶策略，把枯燥乏味的死記硬背變得生動有趣，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。將聽到的和看到的英語句子、文章、諺語警句等做成摘要筆記。部分學(xué)生熱愛摘抄，但是記過之后棄于一旁，溫故知新的環(huán)節(jié)存有漏洞。應(yīng)認(rèn)真分析目前的現(xiàn)狀，從旁督促，使學(xué)生所學(xué)知識真正實現(xiàn)學(xué)有所有，學(xué)以致用。

　　二、盲目焦慮導(dǎo)致課堂聽課效果下降

　　部分學(xué)生聽課時容易受到其他同學(xué)說話等的干擾，無法集中注意力，導(dǎo)致聽課效果差，知識記憶不深刻。偶爾因為回答問題錯誤導(dǎo)致內(nèi)心受挫，聽課積極性越來越差，最后形成厭倦課程的惡果。教師應(yīng)該教會學(xué)生善于運用情感策略，幫助其克服英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的焦慮和心理障礙，樹立良好的自信心。善于培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，多和教師及他人交流，拓展社交圈子，不斷提高英語聽說能力。

　　三、應(yīng)試傾向嚴(yán)重，題海戰(zhàn)術(shù)促成“高分低能”

　　一方面在管理層面，由于高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的官方背景，以及在不同院校間的可比性，各高職院校的領(lǐng)導(dǎo)都把該考試作為學(xué)校公共英語教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，進(jìn)而片面強(qiáng)調(diào)考試過級率，使得全國范圍內(nèi)英語應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重。筆者所在單位大一學(xué)生入學(xué)即可參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級(A)級考試。部分學(xué)生仍延續(xù)高三�？嫉念}海戰(zhàn)術(shù)，一味追求尋找真題，將模擬套題作為臨考的必勝法寶。忽視單項訓(xùn)練，尤其是對語法點的理解及總結(jié)。在緊張的做題過程中，時而翻看答案，時而查閱資料，時而放松，時而緊張。一套試題不按規(guī)定時間完成，無法起到復(fù)習(xí)的效果。久而久之，由于答案頻繁錯誤而失去繼續(xù)努力的信心。另一方面在教學(xué)層面，部分學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本以講解語言知識為主，閱讀以外的能力訓(xùn)練非常薄弱，基本不涉及語用能力、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力等。針對此狀況，教師應(yīng)在授課過程中有針對性地進(jìn)行單項訓(xùn)練，強(qiáng)化薄弱語法點，加強(qiáng)與學(xué)生的課下交流，了解他們在學(xué)習(xí)中的難點及復(fù)習(xí)中的攔路虎，積極鼓勵，促進(jìn)提高。

　　四、自我調(diào)節(jié)能力和控制能力較差

　　部分學(xué)生無法深刻剖析學(xué)習(xí)過程中的劣勢和優(yōu)勢所在，沒有在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成分析自我的習(xí)慣。在今后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)養(yǎng)成分析自我的習(xí)慣，培養(yǎng)自身的調(diào)節(jié)與控制能力，最終實現(xiàn)自我完善的目標(biāo)。

　　五、主動解決問題能力的缺失　　部分學(xué)生不善于思考自己應(yīng)怎樣主動解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，也不善于將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與他人交流，更不善于將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與他人共同探討找出解決此問題的有效的辦法。因此，在進(jìn)行教學(xué)實踐活動中，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣主動將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與他人交流，達(dá)到解決問題的目標(biāo)。

　　職業(yè)性是高職公共英語教學(xué)的改革方向。遵循“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，培養(yǎng)的對象具有以形象思維為主的特點。因此，作為高職重要基礎(chǔ)課程的公共英語，必須擺脫本科公共英語學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的影響，把職業(yè)性作為改革的方向，最終建立基于工作過程的課程體系。新的課程不一定系統(tǒng)反映語言科學(xué)的知識體系，但必須反映工作崗位的要求和職業(yè)發(fā)展的需求。

　　實踐性是高職公共英語教學(xué)的實現(xiàn)方式。英語是一門實踐性很強(qiáng)的課程，而交際能力也必須通過實踐才能真正掌握。高職公共英語課程的實踐性表現(xiàn)為三個層次：首先，日常教學(xué)要從以語言知識的講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z言技能的訓(xùn)練為主;其次，課程內(nèi)容應(yīng)能反映將來的工作崗位和職業(yè)發(fā)展。

　　綜合能力的培養(yǎng)是高職公共英語教學(xué)的目標(biāo)。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育同樣應(yīng)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，既滿足社會發(fā)展需求，又滿足個性發(fā)展的需要，因此，一個全面發(fā)展的職業(yè)人應(yīng)具備專業(yè)、方法及社會三方面的能力。高職公共英語教學(xué)的新目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語工作的能力、進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的能力以及用英語與人交流的能力，總之，是培養(yǎng)一種綜合運用語言的能力。

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