淺析高職院校C語言教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施

　　[摘要]本文結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，對(duì)C語言在高職院校實(shí)際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和探討，提出一些提高課程教學(xué)質(zhì)量的措施與方法，旨在培養(yǎng)符合社會(huì)要求的信息化人才。

　　[關(guān)鍵詞]高職院校;C語言;教學(xué)改革

　　[Abstract] In this paper, the characteristics of higher vocational colleges, the C language in the actual teaching problems of Higher Colleges analysis and discussion, put forward some measures to improve the teaching quality and method, aims to develop the information society in line with the requirements of talent.

　　[Keyword] C language;; Teaching Vocational Schools

　　C語言功能豐富、表達(dá)力強(qiáng)、使用靈活方便，具有完善的模塊程序結(jié)構(gòu)，因而眾多高職院校把C語言作為程序設(shè)計(jì)入門的首選課程。同時(shí)，C語言也是全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、專升本以及計(jì)算機(jī)的職業(yè)資格認(rèn)證等考試一個(gè)重要的考核內(nèi)容。但它“難學(xué)難教”，本文將結(jié)合該課程的主要特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討和分析，提出一些教改措施。

　　1C語言教學(xué)現(xiàn)狀

　　當(dāng)前高職院校的C語言教學(xué)主要分為理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐兩部分，但大多數(shù)高職院校對(duì)C語言的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于基本原理和基礎(chǔ)應(yīng)用，由于C語言概念復(fù)雜，規(guī)則繁多，加上抽象的算法與程序設(shè)計(jì)過程，在編程時(shí)又容易出錯(cuò)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難心理，此外高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，接受能力有限，英文水平不高，看到稍長點(diǎn)的程序代碼就頭疼，因此對(duì)學(xué)習(xí)C語言存在一定的困難，造成這種情況的原因有以下幾點(diǎn)。

　　1.1教材選取不合適

　　近年來，隨著C語言教學(xué)改革的推進(jìn)，各類高職C語言教材不斷涌現(xiàn)，這些教材內(nèi)容注重語法細(xì)節(jié)詞，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性，未能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，例題總是圍繞一些數(shù)學(xué)知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，編譯環(huán)境仍用Turbo C，不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新發(fā)展。仍然使用這樣教材教出來的學(xué)生相應(yīng)也就與社會(huì)需求脫節(jié)，因此，高職C語言教材的內(nèi)容切忌老化，應(yīng)把計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的新知識(shí)、新技術(shù)介紹給學(xué)生，使學(xué)生走上工作崗位后，能適應(yīng)社會(huì)的最新發(fā)展。

　　1.2教學(xué)方式單一

　　在目前的課堂教學(xué)中，仍然是以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的單向灌輸為主，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該門課程的意義又缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，致使聽課沒有興趣，缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效果不理想。

　　1.3教師能力有限

　　隨著各個(gè)高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加的同時(shí)老師相對(duì)增長較慢，因此部分教學(xué)能力優(yōu)秀的老師主要完成對(duì)本科以上學(xué)生的教學(xué)工作，高職院校的老師很多都是由助教等在教學(xué)方面能力相對(duì)較弱的老師承擔(dān)，給C語言教學(xué)帶來了一定影響。

　　1.4學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

　　C語言概念復(fù)雜，規(guī)則繁多，此外高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，接受能力弱，剛學(xué)習(xí)時(shí)自以為難度大，產(chǎn)生畏難情緒，最后因?yàn)榕聦W(xué)不好而導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)積極性。

　　1.5忽視實(shí)踐教學(xué)

　　C語言課程是一門理實(shí)結(jié)合的課程，然而，許多高職院校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的及要求不明確，沒有注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在課程結(jié)束后，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)不知道該如何思考，依然很難獨(dú)立編寫程序。

　　2C語言課程教學(xué)改革措施

　　2.1編寫和選用適合高職院校教學(xué)的教材

　　根據(jù)高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，對(duì)教材中的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�合，�?duì)C語言中偏難的，對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)能力沒有幫助的知識(shí)不講或略講。而對(duì)工程實(shí)際應(yīng)用較多、對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)能力有較大幫助的部分進(jìn)行必要的加強(qiáng)。比如函數(shù)調(diào)用、順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)語句、數(shù)組及指針等易學(xué)常用的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行強(qiáng)化。

　　2.2教學(xué)方式的改革

　　教學(xué)方式指教學(xué)方法的執(zhí)行細(xì)節(jié)，可以利用教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，營造互相幫助、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生模仿項(xiàng)目程序，編寫實(shí)訓(xùn)程序，在調(diào)試程序過程中，通過“做”理解C語言程序設(shè)計(jì)規(guī)則和編程方法。不斷地變換教學(xué)組織形式，可以采用小組討論、集體講授和互動(dòng)對(duì)話等形式，這些教學(xué)組織形式建議全部在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

　　2.3提高教師教學(xué)能力

　　聽課是一個(gè)年輕教師快速成長的有效途徑，在上課之余，聽其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課，對(duì)優(yōu)秀老師的教學(xué)過程反思自己的講課方法，此外，經(jīng)常翻閱關(guān)于C語言編程的期刊，登錄教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，在備課的過程中，其他教師進(jìn)行交流，反復(fù)研讀教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，整理出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，再從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)該如何切入，設(shè)計(jì)問題，查閱相關(guān)資料，作為授課教師，要充分備好授課內(nèi)容。根據(jù)情況，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有的地方可以省去或簡化的便刪掉或簡單介紹，而有的知識(shí)內(nèi)容需要必要的擴(kuò)充講解及深度說明的就要在教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)充，做出成熟的定稿。

　　2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能發(fā)展學(xué)生的主體能力;同時(shí)由于多媒體信息量大，也能夠優(yōu)化教學(xué)過程。在C語言教學(xué)過程中，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)過程中，事先將概念、大信息量的案例代碼制作成課件，在課堂做展示供學(xué)生增加信息量用，這樣課堂教學(xué)也不再顯得枯燥無味。在教學(xué)過程中，對(duì)于數(shù)組、指針等重要的知識(shí)點(diǎn)，課件制作要生動(dòng)些，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。比如在講解數(shù)組的起泡法排序時(shí)，可以讓7位同學(xué)到講臺(tái)上，每位同學(xué)被分配一個(gè)數(shù)據(jù)來現(xiàn)場模擬氣泡排序的過程，經(jīng)過第一次找到了最大的數(shù)據(jù)，經(jīng)過第二次找到了次大的，通過現(xiàn)場的模擬以及同學(xué)的參與，使課堂更加豐富有趣，并且所有同學(xué)都能掌握氣泡排序的過程。由于在教學(xué)中引入現(xiàn)場模擬，使同學(xué)們更容易理解這些抽象的內(nèi)容，更重要的是碰到類似的問題他們會(huì)觸類旁通，從而慢慢培養(yǎng)出編程的興趣。另外，教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將電子教案、大綱、課件、習(xí)題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生自行調(diào)用，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　計(jì)算機(jī)語言教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀程序、設(shè)計(jì)程序的能力，分析問題、解決問題的能力和邏輯思維的能力。而C語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要掌握概念，又要?jiǎng)邮志幊�，還要上機(jī)調(diào)試運(yùn)行。因此，C語言的教學(xué)特別需要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括編程和上機(jī)實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)編程能力在很大程度上依賴于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)C語言知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，開始時(shí)，教會(huì)和要求學(xué)生針對(duì)一個(gè)簡單問題先分析算法，再畫流程圖，最后進(jìn)行編程，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，然后通過上機(jī)實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生怎樣跟蹤程序的運(yùn)行，怎樣設(shè)置斷點(diǎn)，怎樣使用Debug工具等程序調(diào)試技能，學(xué)生仔細(xì)調(diào)試自己的程序，能發(fā)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)漏洞或錯(cuò)誤，通過再修改、調(diào)試、改進(jìn)，最后完善程序，這種實(shí)踐、查漏、再實(shí)踐的方法訓(xùn)練，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)際問題深入分析、剖析，有效地提高編程能力、分析問題和解決問題的能力。

　　3結(jié)論

　　C語言的教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的任務(wù)，高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，一方面加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生真正掌握面向過程的計(jì)算機(jī)語言的基本語法規(guī)則和結(jié)構(gòu)，掌握C語言的靈魂，利用各種條件培養(yǎng)學(xué)生編寫程序和調(diào)試程序的能力，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

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