簡(jiǎn)論高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理

　　摘要：近幾年兼職教師數(shù)量在高職院校中的比例直線上升，在縮小高職教育與社會(huì)、理論與實(shí)踐的教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，但在教學(xué)實(shí)踐中兼職教師隊(duì)伍倡議與管理還存在一些理由，影響了教學(xué)效果，因此加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理是進(jìn)一步提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

　　關(guān)鍵詞：高職院校;兼職教師;建設(shè);管理

　　隨著教學(xué)改革的深入和社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生的特殊要求，為了縮小高職教育與社會(huì)、理論與實(shí)踐教學(xué)的距離，培養(yǎng)社會(huì)需求的技能人才，大量的企業(yè)兼職教師走進(jìn)高職院校，如何搞好兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理是一個(gè)非常重要的課題。

　　1、兼職教師的分布及教學(xué)目前狀況

　　目前在很多高職院校里兼職教師幾乎分布全校的各個(gè)院系，有些院系的兼職教師與專任教師比例已達(dá)到1：1的比例，個(gè)別特殊院系兼職教師與專任教師的比例超過(guò)1：1，例如，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系2012-2013學(xué)年第一學(xué)期校內(nèi)專任教師12名，兼職教師11人，2013-2014學(xué)年第二學(xué)期校內(nèi)專任教師12名，兼職教師19人，在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師已經(jīng)成為一支數(shù)量較大的教師隊(duì)伍，擔(dān)任的課程有各個(gè)專業(yè)的核心課程、實(shí)訓(xùn)技能及頂崗實(shí)習(xí)課程，承擔(dān)的教學(xué)工作量比重非常大。

　　在實(shí)際教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，兼職教師的建設(shè)和管理存在許多理由，兼職教師并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

　　兼職教師擔(dān)任的并不是專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)，而是和校內(nèi)專任教師一樣擔(dān)任的是理論課教學(xué)，不能像專任教師一樣做好本門課程的單元設(shè)計(jì)與整體設(shè)計(jì)，授課時(shí)間基本集中在晚上，教學(xué)效果不是很理想。經(jīng)常因?yàn)楸韭毠ぷ髡{(diào)課、停課，影響了正常的教學(xué)秩序。兼職教師本身缺乏教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際教學(xué)中很多是合班教學(xué)，課堂紀(jì)律比較差，造成大量的學(xué)生逃課、上課玩手機(jī)、睡覺(jué)，課堂氣氛比較沉悶，老師只顧自己講，缺少與學(xué)生互動(dòng)、交流，有一部分學(xué)生根本聽不懂上課內(nèi)容。

　　2、對(duì)本院兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的深思與倡議

　　2.1 建立完善的兼職教師聘用機(jī)制 以往的兼職教師聘用文件從兼職教師的學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)歷等方面去決定是否錄用兼職教師，筆者認(rèn)為僅僅從這方面考慮是否錄用兼職教師是不完善的，對(duì)于有些實(shí)踐課程的兼職教師比如水泥工、砌墻工基本上來(lái)自于施工現(xiàn)場(chǎng)的一線工人，在學(xué)歷、職稱上根本達(dá)不到要求，所以對(duì)這方面的兼職教師在學(xué)歷、職稱方面的要求不能一概而論�？梢愿鶕�(jù)實(shí)際需求針對(duì)不同專業(yè)的兼職教師制定不同的要求。

　　對(duì)于兼職教師的選用不僅僅要求兼職教師具有一定的學(xué)歷、職稱和工作經(jīng)歷，還可以給兼職教師一個(gè)月的試用期，考查兼職教師是否具有課堂把控能力，是否具備基本的教學(xué)能力，通過(guò)一個(gè)月的適用對(duì)于基本上不具備教學(xué)能力，比如普通話比較差，不負(fù)責(zé)任，學(xué)生普遍反映不好的兼職教師，我們可以取消錄用資格，對(duì)于課堂效果反映比較好，學(xué)生比較喜歡的兼職教師我們可以長(zhǎng)期聘用，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，并采取相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，如提高課時(shí)津貼，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系采用對(duì)考核合格的兼職教師可以根據(jù)教學(xué)工作需要在進(jìn)修培訓(xùn)方面享受與院內(nèi)專任教師同等待遇等等鼓勵(lì)措施。

　　2.2 加強(qiáng)聘用部門與兼職教師的溝通與了解 有些兼職教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作任務(wù)的繁重性，興沖沖的跑來(lái)上課，結(jié)果一次課上完后就不愿意繼續(xù)上了，這是雙方缺乏溝通與了解帶來(lái)的不利后果，一定程度上給我們的教學(xué)秩序帶來(lái)了困擾，所以兼職教師在正式上崗之前，聘用專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與兼職教師的相互了解，告知其教學(xué)工作量、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求及學(xué)生狀況，讓他們提前做好思想準(zhǔn)備及教學(xué)準(zhǔn)備工作，聘用部門也可以與兼職教師所在單位聯(lián)系，了解兼職教師的工作責(zé)任心，雙方有了一定程度的了解后才正式上崗，以免中途離崗，影響教學(xué)秩序。另外兼職教師在教學(xué)過(guò)程中遇到理由，專業(yè)主任應(yīng)及時(shí)與其溝通，在課堂管理等方面給其幫助和指導(dǎo)，還可讓兼職教師與專任教師一對(duì)一結(jié)對(duì)，加強(qiáng)他們之間的溝通交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教學(xué)過(guò)程中更好的發(fā)揮相互的作用，取得理想的教學(xué)效果。

　　2.3 把兼職教師引入到人才培養(yǎng)方案的制定中來(lái) 兼職教師基本上是從企業(yè)引入的優(yōu)秀人才，具有較為豐富的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握著某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技能，在授課的過(guò)程中較容易把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，所授知識(shí)學(xué)生比較容易信服。

　　在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，兼職教師發(fā)現(xiàn)我們的人才培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置不是很貼近實(shí)際運(yùn)用，有些課程已經(jīng)過(guò)時(shí)不適用了，我們?nèi)匀贿�在開設(shè)，有些本專業(yè)適用性特別強(qiáng)的課程卻沒(méi)有開設(shè)，理論和實(shí)踐脫節(jié)比較嚴(yán)重，針對(duì)這些理由，本專業(yè)主任可以把對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定有見解的兼職教師吸納到專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)中來(lái)，讓這些既了解專業(yè)實(shí)際又了解學(xué)生情況的兼職教師對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提出寶貴的意見，這對(duì)我們制定和修改人才培養(yǎng)方案有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。

　　由于高職教育培養(yǎng)對(duì)象的特殊性，兼職教師是高職院校必不可少的教師力量，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用，隨著兼職教師隊(duì)伍的不斷壯大，兼職教師的建設(shè)與管理是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，需要我們?cè)趯?shí)踐中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索解決兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理過(guò)程中遇到的理由。

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