試論我國法學(xué)教育中的新誤區(qū)及其析正

　　摘要：我國法學(xué)教育理論與實踐脫節(jié)是個不爭的事實，在對我國法學(xué)教育反思的過程中，有關(guān)就業(yè)難的實質(zhì)、實踐性教學(xué)的定位、實踐性教學(xué)的方法等問題又產(chǎn)生了一些新的誤區(qū)。大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)定位為通識教育+基礎(chǔ)職業(yè)教育，我國法學(xué)教育實踐性教學(xué)可行的選擇是借用社會力量，一方面通過人員交流解決實踐性教學(xué)教師問題，另一方面改進實習(xí)制度解決實踐性教學(xué)的資源問題。

　　關(guān)鍵詞：法學(xué)教育　實踐性教學(xué)　反思　誤區(qū)

　　自從2002年法學(xué)本科畢業(yè)生在全國214個學(xué)科專業(yè)中就業(yè)率排名倒數(shù)以來，我國法學(xué)教育的反思一直是個熱門問題。專家學(xué)者普遍認為法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本問題在于法學(xué)教育理論與實踐的脫節(jié)，學(xué)者紛紛主張引入實行實踐性教學(xué)以改進我國法學(xué)教育的現(xiàn)狀。一時之間診所式教育、模擬法庭、案例教學(xué)等等西方法學(xué)教育的方式紛紛被引入我國，并被一些學(xué)者視為醫(yī)治我國法學(xué)教育病疾的靈丹妙藥。筆者認為我國法學(xué)教育確實存在問題，這是不容置疑的，但是在對我國法學(xué)教育存在的問題進行反思的過程中，又產(chǎn)生了很多新的誤區(qū)，如果不對這些問題進行析正，就無法找出我國法學(xué)教育根本問題之所在，更無法從根本改變目前法學(xué)教育就業(yè)難的尷尬局面。

　　一、就業(yè)難的認識誤區(qū)及其析正

　　有學(xué)者從經(jīng)濟學(xué)的角度分析認為我國法學(xué)教育就業(yè)難一方面是因為法學(xué)畢業(yè)生在數(shù)量上供過于求;另一方面是因為法學(xué)畢業(yè)生的在質(zhì)量上不符合市場的要求。

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