生物教學(xué)滲透環(huán)境教育培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣
摘 要：在生物課堂教學(xué)中滲透或進(jìn)行環(huán)境教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。生物在適應(yīng)自然環(huán)境的同時(shí)，也影響和改變著自然環(huán)境，生物與自然環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一體。生物學(xué)習(xí)中涉及到許多與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識內(nèi)容，為環(huán)境教育打下良好基礎(chǔ)。中學(xué)生如果養(yǎng)成基本良好行為習(xí)慣，將終身受益，成為自身可持續(xù)發(fā)展的重要力量。關(guān)鍵詞：教學(xué) 滲透 環(huán)境教育 培養(yǎng) 行為習(xí)慣
在新課程教學(xué)改革中，生物科教材倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識及基本技能的主要場所，也是滲透環(huán)境教育的主陣地。在課堂教學(xué)中適時(shí)、適量地滲透環(huán)境教育，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能了解生物與其環(huán)境之間相互關(guān)系，認(rèn)識到保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義。
一、學(xué)習(xí)環(huán)保知識，樹立環(huán)保意識
環(huán)境問題主要源自人類對自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，而這些損害、破壞環(huán)境的行為與人們?nèi)狈Νh(huán)境的正確認(rèn)識是密切相關(guān)的。
如在學(xué)習(xí)“生物圈”和 “生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)，為了讓學(xué)生更實(shí)際地明白生物與環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生調(diào)查了高臺土地沙化，環(huán)境日益惡略的原因。同學(xué)們通過搜集調(diào)查，知道了高臺之所以成現(xiàn)在這個(gè)樣子，主要是缺水，而缺水的原因是植被被破壞。原來當(dāng)?shù)厝藗優(yōu)樽非蠼?jīng)濟(jì)利益，過度開發(fā)荒地，造成植被破壞，水土流失，土地沙化，氣候日益惡化。通過這一活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識到：生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境相互作用的一個(gè)整體，成員之間相互依存，相互影響。人類的活動(dòng)對生物圈的影響常常是全球性的，人類的許多活動(dòng)影響著生物圈，使生物圈面臨危機(jī)。學(xué)生明確了人類在生物圈中的地位和作用，理解了人必須與生物圈和諧共處的道理。
二、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，自覺做到環(huán)保生活
保護(hù)環(huán)境，只靠宣傳是不夠的，學(xué)生的環(huán)保知識和環(huán)保意識要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生良好的環(huán)保行為，成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的自覺行為，才是環(huán)境教育的目的。學(xué)生良好的環(huán)保行為和習(xí)慣不是與生俱來的，尤其是正確的環(huán)境行為習(xí)慣，更是在后天的社會(huì)生活和教育中，在教師家長的指導(dǎo)和影響下逐漸形成和發(fā)展起來的，需要一個(gè)較長的過程。我們過去的學(xué)校教育中向?qū)W生傳遞的更多的是不能和不要去做什么，如不要損壞樹木，不要破壞綠化，不要傷害動(dòng)物，不要隨地吐痰，不要損壞公物等等。很少具體地教會(huì)學(xué)生正確的行為方式，如何去做。
在學(xué)習(xí)《人體和外界環(huán)境的氣體交換》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，提到不能隨地吐痰。在《傳染病》的學(xué)習(xí)中也說到不能隨地吐痰。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識，學(xué)生知道了呼吸道對吸入的空氣有清潔作用，被呼吸道阻攔的細(xì)菌和有害物就形成痰和鼻涕等，隨地吐痰將會(huì)散布細(xì)菌等病原體而傳播疾病，污染環(huán)境。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)知道：遇感冒要咳嗽吐痰或流涕時(shí)，將痰吐在手帕里放進(jìn)口袋，回家后處理或放進(jìn)垃圾桶。應(yīng)該說這是一個(gè)人人都會(huì)做的文明而環(huán)保的行為。
三、結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育 目前中學(xué)生物教材蘊(yùn)含了許多環(huán)境教育的素材，不少生物學(xué)知識本身就是環(huán)境知識，教師應(yīng)以高度的環(huán)保責(zé)任感,充分利用教材，聯(lián)系實(shí)際，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學(xué)之中，這是進(jìn)行環(huán)保教育最基本的途徑。初中生物構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程內(nèi)容體系，就是以生態(tài)環(huán)境為主線，串聯(lián)生物科學(xué)知識；例如，在講《生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，讓學(xué)生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學(xué)生意識到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。 生物教師應(yīng)不斷挖掘教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容，滲透環(huán)保意識，使學(xué)生認(rèn)識到生物與環(huán)境的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義。
四、以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識
現(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)更更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題。教師可結(jié)合熟知的墨西哥灣漏油事件，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。通過講解讓學(xué)生知道：這是一場足以危及國家安全的環(huán)境災(zāi)難，而且，清理漏油的一些化學(xué)措施對環(huán)境造成的危害還會(huì)可能大于漏油本身。事件發(fā)生導(dǎo)致墨西哥灣地區(qū)，共有1387只海鳥、444只海龜和53只哺乳動(dòng)物直接死于這場污染。讓學(xué)生明白這是一場美國，乃至全球范圍內(nèi)最大的人為生態(tài)災(zāi)難。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且樹立了利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。
五、要利用專題講座滲透環(huán)境教育
針對學(xué)校內(nèi)有個(gè)別七年級、八年級甚至九年級學(xué)生在小買部、廁所偷偷吸煙的現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生有一定的生理知識，組織七年級、八年級、九年級學(xué)生作了煙、酒的成分對青少年身心的危害的講座。向他們分析煙和灑的主要成分、特點(diǎn)，對氣管、咽、喉、血管、心臟等的危害，給學(xué)生強(qiáng)烈而深刻的印象，這樣學(xué)生才可能在思想上拒絕煙草，遠(yuǎn)離煙草。
總之，環(huán)境教育是中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。環(huán)境意識是科學(xué)意識，也是道德意識、文明意識。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的并不是培養(yǎng)從事環(huán)保的技能，主要是通過傳授環(huán)境知識，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識、態(tài)度和價(jià)值觀，提高環(huán)保責(zé)任感。樹立正確的生存觀、發(fā)展觀，進(jìn)而使其形成與環(huán)境和諧共存的行為模式。
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