小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)
語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。在課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展、教師促進(jìn)者的作用。要充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用，必須把握好課堂教學(xué)中的語言。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言——多樣化的提問藝術(shù)
課堂教學(xué)的過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程�？茖W(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知的一把金鑰匙。只有讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，這就需要教師在提問時(shí)，語言盡可能的多樣化，再輔之以適當(dāng)?shù)闹w語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問題的靈感。如：提問時(shí)可說“你能幫老師找出已知條件和所求問題嗎？”“你愿將你的答案告訴大家嗎？”同時(shí)多設(shè)置一些不同層次的提問，這樣不但能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動(dòng)腦、積極配合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言——鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
教師在課堂上，應(yīng)該經(jīng)常用一些鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如：在“一位數(shù)除三位數(shù)”的教學(xué)中，教師出示題：428÷2，教師說：“根據(jù)這道題的特點(diǎn)和一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法，你有勇氣獨(dú)立完成這道題嗎？”當(dāng)全班學(xué)生都做對時(shí)，教師說：“你們真聰明！”這樣的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很大的鼓舞和推動(dòng)，而且?guī)熒那楦械玫桨l(fā)展。
在課堂上，經(jīng)常會(huì)看到這樣的情境：當(dāng)一名學(xué)生正確地回答了教師提出的問題或一名平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生把問題回答正確，教師會(huì)說：“同學(xué)們，鼓勵(lì)他！”全班同學(xué)會(huì)熱烈的、帶有節(jié)奏地鼓掌；有的老師還會(huì)用親切的語調(diào)說：“回答得非常好！”我想，這樣一句話會(huì)使這名同學(xué)全天都能愉快地學(xué)習(xí)。
教育家赫洛克作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把學(xué)生分成四個(gè)組，學(xué)習(xí)同一難度的內(nèi)容。第一組為受表揚(yáng)組，經(jīng)常受到表揚(yáng)，成績扶搖直上。第二組為受譴責(zé)組，責(zé)備經(jīng)常不斷，這些責(zé)備，開始起點(diǎn)作用，后來就“�！绷耍煽兂掷m(xù)下降。第三組為被忽視組，只是在一旁靜聽前兩組所受到的表揚(yáng)與譴責(zé)，自己既得不到直接的表揚(yáng)，也不遭受直接的譴責(zé)，學(xué)習(xí)成績比前兩組都差。第四組為控制組，既不給予任何表揚(yáng)與譴責(zé)，也不讓他們聽到對前兩組的表揚(yáng)與譴責(zé)，學(xué)習(xí)成績最差。由此，赫洛克得出結(jié)論：獎(jiǎng)懲都是必要的，不給予獎(jiǎng)懲會(huì)引起學(xué)習(xí)下降，而獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用更大。
教師要善于表揚(yáng)學(xué)生，尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。做一個(gè)細(xì)心的教師，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言——批評(píng)語言的幽默化
批評(píng)的幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽講，真是一舉兩得。避免了學(xué)生的抵抗情緒的產(chǎn)生。有時(shí)剛過完節(jié)假日，學(xué)生上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語言，指出學(xué)生存在的問題，喚起學(xué)生注意力，促其改正缺點(diǎn)的目的。
老師就像一個(gè)演員，但不是一個(gè)只顧自己的表演，也應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，幫助學(xué)生把別人的話聽懂加上自己的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)充分表現(xiàn)疑問的語氣，促使學(xué)生思考。對學(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，語氣要平和，使學(xué)生感到老師的表揚(yáng)是真誠的。對學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，語氣要婉轉(zhuǎn)，諄諄教導(dǎo)。
總而言之，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師的語言科學(xué)、深刻、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到激勵(lì)和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官。只有這樣，才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。
【小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)】相關(guān)文章：
探析小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)08-11
小學(xué)數(shù)學(xué)課上的語言藝術(shù)07-18
小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)論文06-06
課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)運(yùn)用論文06-21