淺析初中信息技術(shù)的生態(tài)課堂

       初中信息技術(shù)的生態(tài)課堂應(yīng)該是以人的發(fā)展作為教育教學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的“教”是為了更好地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”；以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)師生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力求營造一種和諧的、動(dòng)態(tài)的充滿生命力的、可持續(xù)性發(fā)展的教學(xué)生態(tài)環(huán)境；它應(yīng)該更多地體現(xiàn)為生本的課堂、生動(dòng)的課堂、生活的課堂、生成的課堂、生長的課堂。
        信息技術(shù)課的課堂生態(tài)系統(tǒng)是在一定的教學(xué)時(shí)空內(nèi)以課堂教學(xué)為中心的教師、學(xué)生和教學(xué)要素相互依存、相互促進(jìn)、相互影響、多元互動(dòng)的具有信息傳遞功能的統(tǒng)一體。構(gòu)建生態(tài)課堂的目的在于建設(shè)和優(yōu)化課堂環(huán)境，從而控制和利用環(huán)境，協(xié)調(diào)課堂生態(tài)內(nèi)部生態(tài)主體間的關(guān)系，促進(jìn)課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)環(huán)境改善，使用課堂生態(tài)處于健康的良性循環(huán)狀態(tài)。 
        一、生態(tài)化的情境導(dǎo)入 
        教師應(yīng)該給學(xué)生一顆充滿希望的種子和一個(gè)有吸引力、生動(dòng)有趣的環(huán)境引起和強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地、積極地投身到探索新知的活動(dòng)中來。體現(xiàn)在信息技術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該是，導(dǎo)入時(shí)或渲染氣氛、或設(shè)置懸念、或巧妙過渡，目的都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生不可抑制的學(xué)習(xí)期待。在實(shí)際的教學(xué)中，有一些教學(xué)設(shè)計(jì)過于注重趣味性，使情境創(chuàng)設(shè)過于復(fù)雜；有一些設(shè)計(jì)，過于注重過程性，甚至本末倒置，不惜犧牲學(xué)生寶貴的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。生態(tài)課堂追求自主、高效、簡潔的課堂模式，既要學(xué)生主動(dòng)參與，又需要學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，自主完成意義建構(gòu)。因此，不能隨意占用原本就屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。即便是導(dǎo)入時(shí)間，教師還是可以思考怎樣做到短小精悍，使導(dǎo)入既簡潔，又有效，達(dá)到快速引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的目的。
        二、生態(tài)化的教學(xué)任務(wù) 
        在實(shí)際教學(xué)中，可利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的過程中，體驗(yàn)獲得新知識(shí)、新技能的愉悅，感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，優(yōu)化學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法。讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過程，發(fā)展思維能力，提高了操作技能、表達(dá)能力與交往能力，為以后學(xué)生的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在注重預(yù)設(shè)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注課堂上生成性的資源，及時(shí)利用資源轉(zhuǎn)化成學(xué)生想研究的任務(wù)，將會(huì)收到意想不到的效果。 
        三、生態(tài)化的評(píng)價(jià) 
        生態(tài)化的評(píng)價(jià)，首先要關(guān)注學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)，如“我展示，我快樂”，是當(dāng)前學(xué)生在各類課堂中的真實(shí)體驗(yàn)。課堂教學(xué)中的展示評(píng)價(jià)是教師給學(xué)生搭建的一個(gè)展示自我的平臺(tái)，也是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況所給予的一種高超的評(píng)價(jià)方式，是教學(xué)過程中必不可少且非常重要的一環(huán)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的展示評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都起著舉足輕重的作用。       在教學(xué)中，我常讓學(xué)生來評(píng)價(jià)學(xué)生，讓他們用他們的眼光去看、去想、去評(píng)，讓他們?nèi)ピu(píng)出優(yōu)點(diǎn)與不足。然后再從教師的角度提出建議。如在繪畫教學(xué)中，我常常讓學(xué)生畫出來后講一講圖畫的大意，當(dāng)學(xué)生講完后，讓同學(xué)來評(píng)價(jià)。通過這樣的方式，這個(gè)學(xué)生從各個(gè)方面都能得到提高，而且其它同學(xué)也會(huì)在此時(shí)得到許多提升，接著再讓所有同學(xué)對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。經(jīng)過這樣的展示與評(píng)價(jià)，學(xué)生的“學(xué)”得到了有效提升，還大大增加了學(xué)生的自信心。 
        四、生態(tài)化的交流 
        現(xiàn)在的的信息技術(shù)課一般都采用任務(wù)的驅(qū)動(dòng)模式，而學(xué)生的技能程度差異又很大，有些同學(xué)很快，有些則比較慢。在這種寬松的課堂環(huán)境中，拉近師生之間的距離，用朋友式的語言進(jìn)行師生之間的交流，是信息技術(shù)生態(tài)課堂優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人；把班級(jí)還給學(xué)生，讓教室充盈民主的氣息；把創(chuàng)造還給師生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)；把發(fā)展還給師生，讓課堂成為成長的家園。綠色生態(tài)課堂，就是這樣一種尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生強(qiáng)勢(shì)的課堂。它遵循生物的自然規(guī)律，尊重人的知、情、意、行規(guī)律，強(qiáng)調(diào)共性，但更注重個(gè)性。教師與學(xué)生之間會(huì)在一次次的思想交鋒，一次次的據(jù)理力爭后，感悟知識(shí)的形成，得到能力的提升，獲得情感的滿足，感覺學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功的喜悅。 
        總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極營造和諧生態(tài)課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要統(tǒng)籌各種教學(xué)資源、各種教學(xué)方式，構(gòu)建有利于促進(jìn)師生全面發(fā)展的和諧生態(tài)課堂，促進(jìn)教學(xué)的有效開展。 

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