正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
摘要：初中語文課堂教學(xué)的生機與魅力在于科學(xué)而藝術(shù)地把握教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成。教師只有進行成熟而有彈性的教學(xué)預(yù)設(shè)，在課堂上組織起有效的教學(xué)，點燃學(xué)生思維的火花，激活學(xué)生的創(chuàng)造，促進學(xué)生的動態(tài)生成，才能讓語文課堂煥發(fā)出生命活力。本文就如何把握預(yù)設(shè)與生成兩者之間的關(guān)系，以及在具體的課堂教學(xué)中如何加以實踐進行了具體的論述。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 預(yù)設(shè) 生成
在推進基礎(chǔ)素質(zhì)教育課堂改革的背景下,重建課堂成為課程實施和教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。初中語文課堂教學(xué)呼喚充滿藝術(shù)性與創(chuàng)造性的鮮活課堂。在課堂教學(xué)活動中，不僅要具備嚴謹、流暢、自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)有師生情感的交流，智慧的碰撞，有精彩而豐富的動態(tài)生成，讓課堂成為能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)園地。語文教學(xué)不僅是學(xué)生體驗情感和增長知識的過程，更是一種人文性和藝術(shù)性的享受。 課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成共同創(chuàng)造的產(chǎn)品�！邦A(yù)設(shè)”是預(yù)測與設(shè)計，是課前進行有目的有計劃的清晰理性的超時空的設(shè)想與安排，涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)情境等諸多方面。“生成”是生長和建構(gòu)，是課堂教學(xué)本身的進行狀態(tài)而產(chǎn)生的動態(tài)形成的活動過程。教學(xué)是有目的的、有計劃、有組織的過程，因而教學(xué)是預(yù)設(shè)的結(jié)果。但教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的勞動，課堂教學(xué)是活生生的個體的對話與交流，因此生成性也是課堂教學(xué)的重要特點。在新課程教學(xué)中，教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的提高，二者相輔相成，是矛盾統(tǒng)一體。預(yù)設(shè)能促進生成，生成離不開周密的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)不能阻礙生成的動態(tài)發(fā)展。課堂因預(yù)設(shè)更充分、更飽滿、更有實效，課堂因有生成更顯得生動，更富激情與活力。
語文教師如何在課堂教學(xué)中捕捉有價值的生成資源，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展呢？我在語文教學(xué)實踐中進行了以下探索：
1、喚醒主體意識，為生成營造氣氛
動態(tài)生成產(chǎn)生的基礎(chǔ)便是和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)著力營造一個民主的寬容的課堂氛圍，以促進個體之間真正意義上的互動，喚醒學(xué)生的主體意識，促使自身的良性循環(huán)，讓學(xué)生對所要達到的目標(biāo)產(chǎn)生一種成功的渴望，獲得成功的體驗，建立心理上的優(yōu)勢，只有這樣，才能使課堂教學(xué)真正在動態(tài)中生成。
隨著學(xué)生課堂主體性、自主性的增強，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師學(xué)會傾聽，成為學(xué)生忠實的“聽眾”，并在傾聽中捕捉有價值“意外”，沉著“接招”，隨機應(yīng)變，瞬間決策，讓課堂在隨機推進中靈活地展現(xiàn)出一片詩意的精彩。
2、設(shè)計彈性方案，為生成創(chuàng)造空間
有效生成離不開精心預(yù)設(shè)，而精心預(yù)設(shè)必須通過課堂生成才能實現(xiàn)其價值。因而，動態(tài)生成的課堂對我們的教學(xué)設(shè)計也提出了更高的要求——不是單維的嚴密的封閉的主觀的線性教學(xué)，而應(yīng)該是多維的靈活的開放的動態(tài)的板塊式設(shè)計。富有彈性的預(yù)設(shè)，包括時間的彈性、過程的彈性和教材的彈性，這些彈性為生成創(chuàng)造了巨大空間，預(yù)設(shè)的目標(biāo)可以在生成中隨機升降，教學(xué)的流程可以在生成中隨意增刪，探究性的主題也可以在生成中適時地替換。我在教學(xué)《行道樹》一文時就采用了這種粗線條板塊式設(shè)計，大體上分為三步：第一，學(xué)生自讀課文，教師要求學(xué)生在文章標(biāo)題前加上修飾語，第二，學(xué)生提出問題，討論；教師提問，討論，第三，課堂練習(xí)。這樣設(shè)計，只考慮整體布局，不預(yù)設(shè)細節(jié)，給課堂留下了生成空間，從而取得較好的教學(xué)效果。 3、創(chuàng)設(shè)開放課堂，為生成拓展空間
動態(tài)生成沒有固定的實施模式，它存在于一切有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鼓勵學(xué)生充分參與的教學(xué)活動之中，隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同價值。因此，當(dāng)課堂充分開放時，一個情境，一個問題，一個信息，都會使課堂教學(xué)形成極大的生成空間，使教師與學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)的共同體。
如果說傳統(tǒng)課堂把“生成”看作一種意外收獲，那么新課程則把“生成”當(dāng)成一種價值追求；如果說傳統(tǒng)課堂把處理好預(yù)設(shè)外的情況看成一種教學(xué)智慧，那么新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們應(yīng)當(dāng)把課堂營造成精心預(yù)設(shè)與即時生成相統(tǒng)一的多元發(fā)展過程，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一和轉(zhuǎn)化，這樣我們的語文課堂就會生機勃勃、五彩繽紛�！缎�語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗�！�
預(yù)設(shè)是對生成的豐富、拓展、延伸，沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成。一般人習(xí)慣順向思維，教育家贊可夫說得好：“我們要讓學(xué)生研究某一事物時，既能從一角度看問題，又在必要時，改變角度看問題，或者同時從幾個角度看問題，運用逆向思維，這是創(chuàng)造性思維的萌芽�！边@就強調(diào)了從小打開學(xué)生思路的重要性。語文課堂很多時候是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，因此我們要給予學(xué)生一個廣闊的課堂，讓學(xué)生的思維可以在課堂上馳騁。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特！”“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。所以，在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的個性化體驗可能會得出許多新穎的個性化的觀點，這就要求我們必須有充分的準(zhǔn)備來應(yīng)對學(xué)生對文本的解讀。因此這就要求教師對文章容易產(chǎn)生個性解讀的部分進行充分預(yù)設(shè)。“預(yù)設(shè)”使我們的課堂教學(xué)有章可循，“生成”使我們的課堂精彩紛呈。面對新課改，我們要在繼承傳統(tǒng)預(yù)設(shè)課堂的良好基礎(chǔ)上，積極引入并探索“動態(tài)生成”的有效方法和途徑，做到“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機融合，做到及時反思，揚長避短，使二者相輔相成，相得益彰。我想，這樣的課堂才是學(xué)生真正需要的，也是新一輪課改所積極倡導(dǎo)的。
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