中等職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)中德育滲透的探究

摘　要：本文立足于作文教學(xué)，選取德育滲透的視角，從寫作態(tài)度、提高覺悟、疏導(dǎo)、講評(píng)、習(xí)慣培養(yǎng)、結(jié)合實(shí)際六個(gè)方面來(lái)論證如何在提升學(xué)生寫作水平的同時(shí)，提升其道德修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 德育　態(tài)度　覺悟　疏導(dǎo)　講評(píng)　習(xí)慣　實(shí)際
        加強(qiáng)德育教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。能夠走進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多是想掌握一門技術(shù)，為將來(lái)的生存做好儲(chǔ)備。那么，加強(qiáng)德育教育更有利于他們學(xué)業(yè)有成，通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)，特別是在作文教學(xué)中讓他們樹立正確的人生觀、世界觀，讓他們?cè)趯懽髦袑W(xué)會(huì)抒發(fā)正確情感，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛我們這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通等等，最重要的是讓他們樹立求知的愿望，懂得只有通過(guò)不懈的努力才能獲得更大的成功。這樣，從內(nèi)心改變他們的懶惰，讓他們變得更陽(yáng)光，更上進(jìn)，最后能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，適應(yīng)周圍的環(huán)境，從容面對(duì)自己的人生。如何在作文教學(xué)中達(dá)到以上目標(biāo)，一直是我們中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。
        筆者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)中德育滲透應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行。
        一、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有明確的寫作態(tài)度
        學(xué)生一旦清醒地認(rèn)識(shí)到作文學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的近期目的與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，知道為什么而學(xué)習(xí)，他們的寫作就會(huì)變得主動(dòng)而自覺。要引導(dǎo)學(xué)生了解寫作的社會(huì)意義，把作文教學(xué)同社會(huì)利益、祖國(guó)“四化”建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，逐步樹立正確的學(xué)習(xí)目的和遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而自覺地作文，正確做人。進(jìn)行寫作目的教育有多種途徑：即利用學(xué)生對(duì)名人成就、經(jīng)歷、事跡等的好奇和關(guān)注，激發(fā)學(xué)生高尚的寫作動(dòng)機(jī)。
        二、結(jié)合課文內(nèi)容提高覺悟
        如朱自清的《春》，詩(shī)情橫溢，給人的感覺很美，這種美不是單純的表現(xiàn)形式美，而是一種神與物游的美，情景交融的美。作者將自己健康高尚的審美情緒，將自己對(duì)美好事物的無(wú)限熱愛，對(duì)人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去、熔鑄到詩(shī)一樣美麗的語(yǔ)言中去，從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩(shī)意，煥發(fā)出令人陶醉的美感，由此可見，一篇好的文章離不開作者思想，明白了這些道理，學(xué)生就會(huì)懂得作文為什么要講真話、抒真情，寫所見所聞，為什么要歌頌真善美，鞭撻假丑惡表達(dá)正確健康的思想。把學(xué)生的作文過(guò)程變成自我教育、自我完善、提高自身思想、修養(yǎng)的過(guò)程。 
        三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想有問(wèn)題積極疏導(dǎo)
        作文是學(xué)生用自己的語(yǔ)言，表達(dá)思想認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)的活動(dòng)。中學(xué)階段，學(xué)生的思想有了很大的發(fā)展，對(duì)人生、對(duì)事物有了自己的看法，形成了獨(dú)立的思想個(gè)性。但由于職業(yè)高中學(xué)生思想尚未成熟，心理承受能力差，感情易激動(dòng)，一旦遇到不愉快或者想不開的事情，思想上容易偏頗，產(chǎn)生不良情緒。而學(xué)生的作文最能反映他們的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想情感。從這方面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師更易接近、了解學(xué)生的思想實(shí)際，教書育人更直接更有時(shí)效，育人的擔(dān)子也就更重。針對(duì)學(xué)生作文里流露出的消極思想。教師可以精心地設(shè)計(jì)開導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，從而驅(qū)散學(xué)生心靈中的烏云，使學(xué)生精神振奮，保持健康向上的心靈。       四、講評(píng)得法，教育更深
        文章是思想的直接反映，思想認(rèn)識(shí)不同，在分析問(wèn)題，提出看法時(shí)，就會(huì)有是非曲直的區(qū)別，即使都是正確的還有深刻和深淺的不同。同一事物、同一材料，不同的作者可能賦予它不同的思想。對(duì)學(xué)生作文里流露出的消極的、不健康的，或者是搖搖不定的思想情緒，教師也不能簡(jiǎn)單粗暴地指責(zé)，而應(yīng)該正確地引導(dǎo)。然后給學(xué)生指明方向，一篇好的文章應(yīng)該是引導(dǎo)人們向前看，有積極的教育意義，對(duì)某一事物或歌頌，予以教育；或嘲諷，使人猛醒；或鞭撻，以正壓邪，要中心明確，學(xué)會(huì)全面地辨證地看問(wèn)題。
        五、要養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣
        在日常的作文教學(xué)中教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，從細(xì)小處著手，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而完成從作文到做人的轉(zhuǎn)化。學(xué)生作文要求字斟句酌，事實(shí)求事，內(nèi)容真實(shí)誠(chéng)懇，形成平易樸素，并注意反復(fù)修改。這種要求會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、嚴(yán)肅的寫作態(tài)度，進(jìn)而影響到他們的工作態(tài)度和生活態(tài)度。學(xué)生作文是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的腦力勞動(dòng)，需要高度的綜合能力和創(chuàng)造能力，沒有堅(jiān)定的意志和克服困難的決心是不行的。而且教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到，要求學(xué)生字跡工整，教師的批語(yǔ)就不能潦草，要求學(xué)生文從句順，批語(yǔ)就不能晦澀冗長(zhǎng)，要求學(xué)生態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，批語(yǔ)就不能簡(jiǎn)單的寫個(gè)“閱”字。
        六、結(jié)合專業(yè)實(shí)際，在作文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要
        在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“日常生活和職業(yè)崗位需要的”語(yǔ)文能力，要精心設(shè)計(jì)實(shí)用寫作能力訓(xùn)練。安排實(shí)用寫作訓(xùn)練項(xiàng)目，把寫作能力培養(yǎng)落到實(shí)處。著眼于“做中學(xué)、做中教”，用于實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。比如說(shuō)明書、求職信、應(yīng)聘書等應(yīng)用文的寫法，要求做到格式規(guī)范，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體，內(nèi)容符合要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、認(rèn)真的作風(fēng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。 

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