中學(xué)信息教學(xué)研究初探

        當今信息時代，信息技術(shù)課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。作為信息技術(shù)課教師，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)科特點，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率，是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。現(xiàn)就本人多年來的實踐以及與同行間的交流，談?wù)勎业目捶ǎ?
        一、鼓勵學(xué)生協(xié)作學(xué)習
        協(xié)作互助學(xué)習不僅是落實《信息技術(shù)課程》教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的一種重要形式，而且也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和責任心的有效途徑。首先，協(xié)作互助學(xué)習有利于完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。由于協(xié)作互助學(xué)習很好地解決了教學(xué)中學(xué)生個體素質(zhì)條件參差不齊的現(xiàn)象，協(xié)作成員之間互幫互學(xué)，相學(xué)相長，大大地激發(fā)和調(diào)動了他們學(xué)習的自覺性、主動性和積極性，教學(xué)效果顯著。其次，協(xié)作互助學(xué)習有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。協(xié)作成員之間由于學(xué)習任務(wù)的要求經(jīng)常存在分工與合作的關(guān)系，要高效率、高質(zhì)量地完成任務(wù)，就需要協(xié)作成員之間學(xué)會默契、密切地配合，協(xié)作成員有時還需要學(xué)會以大局為重，有奉獻精神，有集體意識觀念。再次，協(xié)作互助學(xué)習有利于培養(yǎng)學(xué)生的責任心。協(xié)作學(xué)習除了存在協(xié)作成員之間的學(xué)習與競爭，同時還存在與同班其它協(xié)作小組之間的學(xué)習與競爭，也就是說哪位學(xué)生個體的失誤或落后，都會給該協(xié)作帶來影響。這就避免了有些學(xué)生上課不注意聽講、思想開小差、作小動作等不遵守課堂紀律的現(xiàn)象，從而形成了協(xié)作成員之間的互相監(jiān)督、自我管理，這無疑會增強每位成員的責任心。
        、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力
        任務(wù)驅(qū)動學(xué)習是落實教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的重要方法，是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念。主要步驟是：信息技術(shù)教師將要講授的每一個新的知識點都巧妙地蘊涵在一個任務(wù)之中，然后交給各小組學(xué)生進行學(xué)習，研究解決辦法，并上機實踐，教師只需要在學(xué)生討論和實施過程中給予適當?shù)膸椭�和引�?dǎo)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。因此，任務(wù)設(shè)計是教師在課前備課的關(guān)鍵，要求教師縱觀整個課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。例如：為讓學(xué)生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置機器設(shè)置任務(wù)，可以規(guī)定什么樣式的墻紙、屏保程序、機器日期等。       三、少講多練，減輕學(xué)習負擔
        信息技術(shù)與其他學(xué)科不同，老師在課堂上不要講得太多，應(yīng)該講到關(guān)鍵點處即可，多些時間讓學(xué)生通過自主探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己表述，再進一步通過學(xué)生的演示、表述，讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過程。如果教師總是擔心學(xué)生不會，講得過多，操作過多，不給學(xué)生多練習的空間和時間，則會導(dǎo)致學(xué)生會得快而忘得更快了。但如果是通過他們自己操作探索出來的，則會記憶深刻，反而學(xué)得更扎實。顯然，把盡可能多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中“多練”，在實踐中“多思考”，能充分發(fā)揮他們的自主思維與想象空間，讓學(xué)生親身體驗自我學(xué)習的樂趣。
        四、直觀演示法使學(xué)生通過觀察獲得感性知識
        直觀演示法由教師演示直觀教具或使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生理解、掌握信息技術(shù)知識的教學(xué)方法。這種方法能使學(xué)生通過觀察獲得感性知識。學(xué)生對課程內(nèi)容有了感性認識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識。比如在機房的局域網(wǎng)里我們可以安裝一些有實際應(yīng)用價值的輔助教學(xué)軟件，讓學(xué)生在上機時根據(jù)自身特點有選擇地學(xué)習，這樣不但可以發(fā)揮計算機教學(xué)的優(yōu)勢，還能讓學(xué)生產(chǎn)生許許多的聯(lián)想。如學(xué)電腦的《開天辟地》、《萬事無憂》，練習打字的《金山打字通》等。作為教師應(yīng)隨時掌握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，不時地提出一些有關(guān)的教學(xué)問題讓學(xué)生自發(fā)討論，創(chuàng)造出更多課本內(nèi)容以外的作品來。
        五、重視作業(yè)布置這一教學(xué)環(huán)節(jié)
        計算機只是一個工具，故檢驗學(xué)生學(xué)習的好壞完全不能憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣，對學(xué)生而言是不公平的，同時容易造成學(xué)生的死記硬背，從而埋沒學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。比如我在WORD《自選圖形》教學(xué)之后，安排學(xué)生設(shè)計一枚班徽、一枚郵票，要求能反映班級的形象、風貌；在學(xué)習《WORD排版》后，我安排學(xué)生設(shè)計奧運小報，還就美化操作進行指導(dǎo)，讓學(xué)生適當修改；在《搜索信息》之后，我安排學(xué)生通過網(wǎng)上信息搜索，制作介紹家鄉(xiāng)的PPT。這些作業(yè)，增強了學(xué)生綜合運用知識的能力。要讓信息技術(shù)學(xué)習更有價值，我們應(yīng)重視作業(yè)布置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不斷探索，巧妙設(shè)計，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生。
        總之，課堂教學(xué)作為師生的雙邊活動，我們只要合理安排信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，就能達到事半功倍的效果，就能激發(fā)學(xué)生的自主性；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用只有緊密結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。當然，作為一門全新的課程，信息技術(shù)的教學(xué)方法還沒有一套完整的教學(xué)模式，還有待進一步地探索。這是一個長期的課題，只有不斷總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們的內(nèi)部驅(qū)動力，完善教學(xué)體系，才能探索出一套行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)策略。

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