在初中語文課堂教學中滲透德育的幾點做法

　　摘 要：語文除了有與其它學科一樣的工具性作用外，它又有鮮明的思想性和人文性。作為一名語文教師，在傳授人文知識的同時，要潛移默化地把德育教育滲透其中。本文將就在語文課堂教學中如何在整體感知、研讀賞析和拓展延伸這三個環(huán)節(jié)中進行德育滲透談談自己的幾點粗淺做法。

　　關鍵詞：初中語文 課堂教學 德育滲透

　　《初中語文新課程標準》明確提出：“在語文學習過程中，要培養(yǎng)學生的愛國主義思想感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)合作精神，幫助學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀�！薄罢Z文課程應為提高學生的道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)、弘揚和培育民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用�！庇纱丝芍�語文不同于其他學科，它既有與其它學科一樣的工具性作用，又有鮮明的思想性和人文性；它既是學生學好其它學科的基礎，又是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，作為一名語文教師要充分利用課堂教學的主陣地，深挖教材內(nèi)涵，在傳授人文知識的同時，更要潛移默化地把德育教育滲透其中，不斷加強學生的思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，促使學生身心健康發(fā)展，從而真正達到“文道統(tǒng)一”和“教書育人”的目的。

　　那么，在語文課堂教學中如何進行德育滲透呢？

　　一、在整體感知中，進行德育滲透

　　韓愈說：“文以載道�！闭Z文教材，就是最好的德育教育素材。教材中的許多課文都蘊含著豐富的優(yōu)秀的思想教育內(nèi)涵，有熱愛祖國和熱愛家鄉(xiāng)的，有孝敬父母和誠實守信的，有環(huán)境保護和民俗風情的，還有揭示黑暗現(xiàn)實的等等。我在教學過程中，先讓學生初讀課文，然后根據(jù)不同的教育內(nèi)容設計不同的感知問題，對學生進行德育滲透。例如：我在教授《端午的鴨蛋》這篇課文時，在整體感知教學環(huán)節(jié)中，我設計了如下兩個問題：請同學們朗讀課文，思考：①作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗？②談談你還知道哪些端午風俗？問題①可以讓學生廣泛涉獵端午節(jié)的風俗習慣，分享課前查找的資料信息。問題②可以讓學生對端午的認識從粗淺了解轉向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學習，從而使學生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認識。

　　二、在研讀賞析中，進行德育滲透

　　古語說得好：“書讀百遍，其義自見�！睂W生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于他們體驗祖國文學的音韻美，加深對課文內(nèi)容、思想感情的品味，而且能夠受到熏陶感染，從中得到一些好的啟迪，受到教育。我在講解《變色龍》時，安排學生分角色朗讀課文，主人公奧楚蔑洛夫那善變的語言和神態(tài)引得學生哄堂大笑，他們很快將主人公那種見風使舵、媚上欺下、阿諛奉承的性格特征概括了出來。學生在感受人物個性化語言的同時，對主人公的性格有了更深層次的認識，省去了老師喋喋不休的講解。在講解《斑羚飛渡》時，在研讀賞析環(huán)節(jié)，我設計了這樣一個問題：“請同學們自由朗讀課文，分組合作，找出在整個故事中，什么地方最使你感動？為什么感動？”全班90%以上的同學找了老斑羚以生命給斑羚群作提示、一老一少的斑羚試跳和鐮刀頭羊悲壯殞身的語段。好多同學都被老斑羚這種以犧牲生命來挽救群羚的壯舉所感動，在感動之余也表達出了對圍獵者的憎恨，增強了學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)了學生的合作探究精神。

　　同時，我還注意了課文中名言警句的賞析和熏陶，讓學生談觀點、談看法。如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，《故鄉(xiāng)》中的“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，《生命意義》中的主人公保爾那段“人最寶貴的是生命……”的至理名言，《生于憂患死于安樂》中的“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志……”等，通過這些，都收到了良好的德育教育效果。

　　三、在拓展延伸中，進行德育滲透

　　美國教育家愛默生說：“一個感人的故事可以影響一個人的一生，一種哲理的智慧可以改變千萬人的命運�！弊x書是為了明理，語文學習的外延和生活的外延是相等的。學習一篇課文，就是要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是學習教材的目的。例如，在教授《羚羊木雕》一文時，我針對“應不應該隨意接受別人貴重的東西”、“應不應該將送別人的東西又要回來”等具有爭議性質(zhì)的問題，在課堂教學中展現(xiàn)出來，以辯論的形式激活課堂教學，我以評論員的身份從中啟發(fā)、引導學生，利用“誠信”、“和諧”等主題使學生形成了合理一致的認識。這樣，一方面激發(fā)了學生學習語文的興趣，另一方面使誠信教育、構建和諧社會等德育教育內(nèi)容在語文教學中得到了很好的落實。

　　總之，在語文課堂教學中，能夠體現(xiàn)和落實德育教育的支點有很多，作為一名語文教師，除了在平時的教育教學中加強滲透和落實以外，也要注重自身素質(zhì)水平的提高，處理好知識傳授和德育教育的關系，真正做到既教書又育人。

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