追求課堂的高效 提高教學(xué)的質(zhì)量
質(zhì)量是教育教學(xué)的生命線，有效的課堂教學(xué)又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。如何在四十分鐘的課堂上讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，是我們老師一直探尋的問題。我認(rèn)為不妨從以下幾方面入手：一、精心備好課
精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。課前，要認(rèn)真讀教材和教師用書，找出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，遇到疑難問題，查找有關(guān)資料解決，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，理清思路，要舍得花足時(shí)間寫出詳細(xì)的、完整的教案。為了提高備課水平，很有必要進(jìn)行集體備課。教師在備課時(shí)不僅要鉆研教材，還要備學(xué)生這一塊。必須考慮學(xué)生的具體情況，估計(jì)學(xué)生可能在哪些問題上出現(xiàn)困惑，思考怎樣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。這樣才能做到有的放矢、事半功倍。
二、建立高效的課堂教學(xué)模式
教師要積極地引導(dǎo)組織教學(xué)，并學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。我們的教學(xué)過(guò)程一般是這樣的：“情境引入，營(yíng)造氣氛”——“自主探索，整體感知”——“合作探究，梳理疑難”——“交流展示，解決疑難”——“鞏固訓(xùn)練，有效提升”。我們采用了自主互助合作探究的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解決問題。在這里，老師只能做學(xué)生的指路人或引路人，不能包辦代替學(xué)生，要注重學(xué)生的主動(dòng)、互動(dòng)和師生的互動(dòng)，把課上生動(dòng)。并且我們要做到堂堂清，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行課堂總結(jié)，做一個(gè)全課的總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的成功和不足，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和產(chǎn)生改進(jìn)的沖動(dòng)，從而更喜歡學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”
教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。提倡教師在課堂教學(xué)過(guò)程中少一點(diǎn)講解、分析、提問，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，徹底改變牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。
教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，養(yǎng)成課堂認(rèn)真聽講、抓住要點(diǎn)記筆記的習(xí)慣，還要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、積極交流的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，它也是生成高效課堂的有力保證。
四、科學(xué)布置作業(yè)
對(duì)于機(jī)械性的、識(shí)記性的作業(yè)，我們不妨放在課堂上完成，可以更好地夯實(shí)基礎(chǔ)。而我們可以針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)置作業(yè)，將課堂延伸出去。作業(yè)也可以分層設(shè)置，盡量兼顧到各個(gè)層面的學(xué)生。并且我們對(duì)于作業(yè)要有布置有檢查，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、不斷反思，提升能力
要提高教學(xué)工作能力，必須不斷地進(jìn)行反思、總結(jié)，才能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。要做到每課都有反思，反思課堂教學(xué)是否有效、教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教法學(xué)法是否得當(dāng)、作業(yè)練習(xí)題的布置是否合理、學(xué)生學(xué)得怎么樣、對(duì)學(xué)生的發(fā)展是否有利、需要怎樣進(jìn)行改進(jìn)、為什么……通過(guò)不斷的反思可以提高教學(xué)能力，從而使課堂增效。
總之，課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)永恒的話題，追求課堂的有效是一種理想的境界，相信只要我們能立足課堂、立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們一定能擁有高效的課堂。
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