學(xué)會(huì)與學(xué)生和諧相處是管理好課堂的前提
教師愛學(xué)生，想讓學(xué)生提高成績(jī)、學(xué)會(huì)做人，卻使教師與學(xué)生有時(shí)不能和諧共處，原因是什么呢？從老師角度來看我想有以下幾點(diǎn)吧：
一、看看問題主觀，未從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
我們都是大學(xué)畢業(yè)生，而且都是遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)生，不了解成績(jī)差、不守紀(jì)律的學(xué)生是如何想的。我們不能容忍學(xué)生上課說話，但他們可能認(rèn)為說一句話沒什么。老師從自己心理上根本沒把自己當(dāng)老師、把學(xué)生當(dāng)學(xué)生。
二、擺正自己的位置，別太把自己當(dāng)回事。
英國(guó)著名劇作家肖伯納在莫斯科旅游時(shí)，與一個(gè)小女孩十分投緣。分別時(shí)，肖伯納說：“回去告訴你媽媽，今天你在街上和世界名人肖伯納聊了很久�！辈涣闲」媚镆矊W(xué)著他的樣子說：“回去告訴你媽媽，今天你在街上和漂亮的蘇聯(lián)小姑娘安娜聊了很久�！毙げ{很吃驚，深有感觸，一個(gè)人不管有多大的成就或地位，都不能自負(fù)和驕傲，而應(yīng)平等待人，保持謙虛，別太把自己當(dāng)回事。
三、別把教育當(dāng)成較勁。
比如課堂上我們批評(píng)學(xué)生時(shí)學(xué)生會(huì)小聲嘟囔，說“你剛才說什么”、“你再說一遍”、“有你沒我，有我沒你”，接著就會(huì)如滔滔江水連綿不絕地去教育學(xué)生。如果碰到個(gè)別有個(gè)性的學(xué)生會(huì)頂撞老師，于是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就展開了，結(jié)果這個(gè)學(xué)生就可能產(chǎn)生抵觸情緒，而課上的時(shí)間也就浪費(fèi)了。但課堂上如何處理？可根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)完成的效果來定：如果影響不大，可單獨(dú)提醒，用目光示意，敲敲他的桌子，可以課下處理；但若是影響到一部分人時(shí)，就要針對(duì)這一問題的危害，很嚴(yán)厲地教育學(xué)生。
學(xué)生這么難管，那我們老師怎么辦呢？
我有幾個(gè)想法，拿出來和大家探討一下：
首先要愛學(xué)生，從心理上真正地愛學(xué)生，并且讓學(xué)生懂得老師的愛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傳遞愛，這樣，我們工作就會(huì)有不同效果。
當(dāng)然，在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，我們真得很愛學(xué)生，但我們?yōu)槭裁纯倳?huì)感覺學(xué)生不體諒自己？其實(shí)，我們可以想想，我們的愛他體會(huì)到?jīng)]有？也就是說，只有愛心并不行，還要有技巧讓學(xué)生體會(huì)到我們的愛。我管理學(xué)生的原則是接納、改變，即接納每一名學(xué)生，包括接納每一名學(xué)生的情緒、錯(cuò)誤。
具體做法如下：
1.可以先從記住每一個(gè)學(xué)生的名字開始。這件事看似不大，但當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，你若能點(diǎn)出他的名字，他會(huì)認(rèn)為老師認(rèn)識(shí)我，就會(huì)有所忌諱，并且還認(rèn)為老師重視我，別讓老師告訴班主任。那有的老師教的班多怎么辦？可以先從易犯錯(cuò)的孩子入手。
2.把學(xué)生當(dāng)做小學(xué)生甚至更小的來看，有耐心，有恒心，接納學(xué)生的情緒、錯(cuò)誤。他們易犯錯(cuò)，也易反復(fù)，我們要有一種信念：我說的話有一個(gè)人聽就不賠，有兩個(gè)人聽，就賺了一個(gè)。學(xué)生犯錯(cuò)，我說了他聽了，好的。過兩天提醒他，犯了，再讓他改，相信他終有一天會(huì)明白。而不要有過激的行為，造成老師和學(xué)生都不愿面對(duì)對(duì)方。
3.接納是雙方的，當(dāng)你接納學(xué)生時(shí)，學(xué)生也就接納你了，然后就可以改變學(xué)生。
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