關(guān)于職業(yè)技能競(jìng)賽推進(jìn)高職教學(xué)改革

　　論文摘要：能力本位是高等職業(yè)教育的特色和標(biāo)志，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，職業(yè)教育普遍存在著教師重理論教學(xué)；學(xué)生重理論考試，輕實(shí)際技能；管理者重理論教學(xué)效果，忽視實(shí)踐教學(xué)管理的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；所有這些制約了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才難以符合社會(huì)的需要。
　　技能競(jìng)賽傳達(dá)了高職教育加強(qiáng)校企合作、深化工學(xué)結(jié)合、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的改革理念，對(duì)促進(jìn)高職教育教學(xué)的改革與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)的歷史意義。本文主要從兩個(gè)方面分析了職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職教學(xué)改革的影響。

　　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽；高職教學(xué)改革
　
　　職業(yè)技能競(jìng)賽是是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系的橋梁，是推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的動(dòng)力，是高職教育實(shí)現(xiàn)能力本位教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，在高職院校哪個(gè)專業(yè)有競(jìng)賽，哪個(gè)專業(yè)發(fā)展就快，哪個(gè)專業(yè)的教師水平提高就快，職業(yè)技能競(jìng)賽的舉辦對(duì)高職院校各專業(yè)教學(xué)的影響意義深遠(yuǎn)。

　　一、職業(yè)技能競(jìng)賽是推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的動(dòng)力

　　職業(yè)技能競(jìng)賽是面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會(huì)性活動(dòng)，它要突出高技能、新技術(shù)的要求。因此必須要構(gòu)建職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)，需要行業(yè)專家、企業(yè)高手參與，從競(jìng)賽內(nèi)容上把關(guān)，并依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫競(jìng)賽實(shí)施方案、技術(shù)技能理論和實(shí)際操作規(guī)程。競(jìng)賽試題既要符合國(guó)家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又要貼近生產(chǎn)實(shí)際;既能涵蓋新知識(shí)、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實(shí)反映賽手的技能水平，從而突出職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容改革的針對(duì)性、實(shí)用性、操作性要求;既能夠突出專業(yè)特點(diǎn)，又能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和臨場(chǎng)應(yīng)變的能力。通過參加各種項(xiàng)目技能比賽，指導(dǎo)教師要研究比賽的內(nèi)容、要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，找出存在的問題、差距。以利于在今后的教學(xué)中加以解決，探討教學(xué)改革的新路子。

　　二、職業(yè)技能競(jìng)賽推進(jìn)了職業(yè)教育全方位的改革

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)技能競(jìng)賽推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革
　　通過參加國(guó)家、省舉辦的各種職業(yè)技能大賽，拉動(dòng)了職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的變革。在競(jìng)賽前后各職業(yè)院校都積極地尋求校企合作、工學(xué)結(jié)合，按照社會(huì)人才市場(chǎng)需求，探索培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的途徑。在教育教學(xué)模式創(chuàng)新、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容改革方面更加注重實(shí)用性，在教材建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上，徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，開展了以課堂、教師、教材為中心的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。競(jìng)賽的項(xiàng)目及要求，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際需要、職業(yè)資格鑒定考核等內(nèi)容接軌，促進(jìn)了職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能鑒定等工作的開展。
　　（二）職業(yè)技能競(jìng)賽推進(jìn)了教學(xué)觀念的改革
　　職業(yè)技能競(jìng)賽倡導(dǎo)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，堅(jiān)持職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，重視教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐教育，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)方法，通過大力開展相關(guān)專業(yè)的課程改革，搭建各種創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，以技能大賽為重要載體，從而實(shí)現(xiàn)了從理論學(xué)科為本位向以職業(yè)能力為本位轉(zhuǎn)變，變學(xué)科本位的評(píng)價(jià)觀念為能力本位的評(píng)價(jià)觀念。
　　（三）職業(yè)技能競(jìng)賽推進(jìn)了教學(xué)方法的改革
　　職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽對(duì)參賽的學(xué)生要求是技術(shù)型、應(yīng)用型，而不是學(xué)術(shù)型，只知其一、不知其二，只能說、不會(huì)做的學(xué)生不能適應(yīng)大賽的要求。因此在技能競(jìng)賽導(dǎo)向下職業(yè)學(xué)校的課程體系必須由“知識(shí)體系”向“工作體系”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由“從理論到實(shí)踐”向“以職業(yè)實(shí)踐為主線”的轉(zhuǎn)變，使適應(yīng)競(jìng)賽要求的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的理實(shí)一體教學(xué)模式成為主體，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的新的教學(xué)模式。如：項(xiàng)目式教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂授課法，把理論也實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。同時(shí)，職業(yè)技能競(jìng)賽做為是一個(gè)大型的認(rèn)知平臺(tái)，匯集了各地區(qū)、各專業(yè)的參賽院校，可謂高手云集，通過技能競(jìng)賽，各職業(yè)院校不但可以一睹同類院校的技能風(fēng)采與教學(xué)成果，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，而且還可以在競(jìng)賽中尋找與同行之間的差距，發(fā)現(xiàn)自身的問題與弱點(diǎn)。對(duì)于教師本身來說，可以博采他人之長(zhǎng)，借鑒別人先進(jìn)的教育觀念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行自我分析、自我審視、自我評(píng)價(jià)并結(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)未來的的教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新做出規(guī)劃。

　�。ㄋ模┞殬I(yè)技能競(jìng)賽推進(jìn)了課程體系的改革
　　一方面，職業(yè)技能競(jìng)賽以技能考核為載體。這就要求高等職業(yè)學(xué)校的課程體系要突出對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，注重課程邏輯結(jié)構(gòu)層次及有序銜接。另一方面，職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目一般依據(jù)企業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求設(shè)置，吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，賽事緊扣市場(chǎng)需求的專業(yè)領(lǐng)域，這就要求學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)一定要深入企業(yè)調(diào)研，明白企業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，并將這些新的技術(shù)要求及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容之中，以競(jìng)賽為“坐標(biāo)”，通過研究技能競(jìng)賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對(duì)職業(yè)學(xué)校技能人才培養(yǎng)的基本要求進(jìn)行分析，研究專業(yè)定位，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，打造特色專業(yè)，以特色專業(yè)建設(shè)為龍頭，促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平。
　　此外職業(yè)技能競(jìng)賽既考查選手的技能水平和應(yīng)用技能解決問題的能力，也考查他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這就要求職業(yè)院校既要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　（五）職業(yè)技能競(jìng)賽推進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革
　　“普通學(xué)校有高考，職業(yè)院校有大賽”的理念旗幟鮮明地提出了針對(duì)兩種教育，應(yīng)采取完全不同的評(píng)價(jià)方式，職業(yè)院校就是要在實(shí)踐環(huán)節(jié)上突出學(xué)生實(shí)操能力的考核。以生產(chǎn)成果的形式展示學(xué)習(xí)成果，更具有評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、合理性和激勵(lì)性。

　　三、對(duì)于職業(yè)院校參加職業(yè)技能競(jìng)賽的幾點(diǎn)建議

　　（一）加強(qiáng)競(jìng)賽的宣傳發(fā)動(dòng)工作，提高學(xué)生參賽率
　　競(jìng)賽總是獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝的，獲獎(jiǎng)名額有限。而知識(shí)和技能總有一定的相關(guān)性，參賽者以對(duì)技能操作有濃厚興趣、對(duì)自己的技能水平有信心、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生居多，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生總有很多顧慮，有的不愿意參加，視技能競(jìng)賽與己無關(guān)。當(dāng)然，要做到所有的學(xué)生都參加是困難的，組織工作難度很大。但是，學(xué)生重視競(jìng)賽，參加競(jìng)賽的面越廣，規(guī)模越大，重視技能訓(xùn)練的氛圍越濃厚，競(jìng)賽的效果就會(huì)越好。為此，除了精選項(xiàng)目外，要研究學(xué)生參加技能比賽積極性不高的原因，加強(qiáng)競(jìng)賽的宣傳發(fā)動(dòng)工作，激發(fā)學(xué)生參加比賽的興趣和信心。
　�。ǘ�）發(fā)揮技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革的全面帶動(dòng)作用
　　在競(jìng)賽中直接涉及的課程，對(duì)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法確實(shí)起到了很大的作用，但是，在全校范圍內(nèi)未被競(jìng)賽直接影響到的課程，其作用還比較有限，還需要各專業(yè)系引起重視，精心挑選和設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，有意識(shí)的推廣和引導(dǎo)，以發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)整個(gè)教學(xué)層面的作用。
　　（三）多渠道籌措競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)
　　無論是參與競(jìng)賽組織或訓(xùn)練人員及學(xué)生的積極性，還是競(jìng)賽的順利、安全及效果，都受到競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)的直接影響。因此，要充分拓展競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)的籌措途徑。一方面，學(xué)校層面每年在預(yù)算中撥出�？钪С謱W(xué)生技能競(jìng)賽；另一方面，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建中要優(yōu)先安排采購(gòu)競(jìng)賽項(xiàng)目所涉及的設(shè)備設(shè)施；另外，還可以探索廣告融資的辦法，允許部分商家繳納協(xié)辦費(fèi)后到競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)打廣告、賣飲料及副食品等商業(yè)活動(dòng)；對(duì)于參與競(jìng)賽組織和訓(xùn)練的老師，系部要給予適當(dāng)?shù)恼n時(shí)補(bǔ)貼。

　　四、結(jié)束語

　　通過技能競(jìng)賽能夠引導(dǎo)高職學(xué)生技能活動(dòng)向系統(tǒng)化、規(guī)范化、常規(guī)化方向發(fā)展，不但活躍了校園學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)了師生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、精誠(chéng)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、勇攀高峰的精神風(fēng)貌，而且展現(xiàn)了學(xué)院日常教學(xué)效果和管理工作水平、學(xué)生專業(yè)技能水平，同學(xué)們?cè)诟?jìng)賽中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉，技能水平得到突破性提高，同時(shí)也鍛煉了教師隊(duì)伍。

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