淺談地理學(xué)習(xí)的方法

        地理知識(shí)包羅萬象，博大精深。地形、氣候、海洋、河湖、植被、物產(chǎn)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教、民族風(fēng)俗------可以說，整個(gè)宇宙空間，不管是有形的，還是無形的，幾乎都在地理的研究之列。
        地理知識(shí)并非枯燥乏味，是非常豐富有趣的。但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有畏難心理，對(duì)地理課不很感興趣。所以，地理教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)很有必要。那么，怎樣才能學(xué)好地理？
　　一、學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖
　　地圖是地理信息的重要載體，是地理區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中回獲取地理信息信息，尋找地理規(guī)律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能夠做到心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
　　另外，學(xué)會(huì)畫地理簡(jiǎn)圖。地理簡(jiǎn)圖是用最簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)較復(fù)雜的地理事物，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，圖面清晰醒目，突出重點(diǎn)。
　　二、適當(dāng)聯(lián)想，趣味記憶
        可以充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用聯(lián)想、理解增強(qiáng)記憶。例如記憶我國(guó)省區(qū)輪廓時(shí)，同學(xué)們可發(fā)揮自己的想象進(jìn)行形象地記憶，把黑龍江省想象地看成一只美麗的天鵝，廣東省像一頭大象的頭部，內(nèi)蒙古像一只展翅高飛的雄鷹，青海省像一只奔跑的兔子，這樣記憶就能準(zhǔn)確地把握這些省區(qū)的輪廓，記憶的效果也是比較好的。
　　三、把握聯(lián)系，形成地理思維
        地理環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體，組成地理環(huán)境的各個(gè)要素是相互制約、相互影響的，任何地理事物的發(fā)生發(fā)展都不是由單一的因素造成的，而是由多種因素共同作用造成的。我們應(yīng)該理清這些地理要素之間的相互關(guān)系，形成地理思維能力，這是初中地理課程的重要目標(biāo)，對(duì)中學(xué)生學(xué)好地理非常重要。
　　例如，與我國(guó)其他地區(qū)相比較，西北地區(qū)具有許多獨(dú)特的地理特征。如沙漠廣泛分布，人煙稀少，地表植被以草原、荒漠為主，河流湖泊多為內(nèi)流河和內(nèi)陸湖，動(dòng)植物具有明顯的耐旱特征，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以畜牧業(yè)為主，灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)……，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因是這里的大陸性氣候顯著，降水稀少，而造成降水稀少，氣候干旱的根本原因又是這里“深居內(nèi)陸”的地理位置。       四、把握框架，形成知識(shí)體系
　　構(gòu)建知識(shí)體系理順了知識(shí)的前后、從屬和因果關(guān)系，知識(shí)容易掌握和鞏固，也便于記憶，只要記住一個(gè)便可引出一串，可以大大減輕記憶上的負(fù)擔(dān)，使厚書讀薄，以至于有用的知識(shí)全在心中，使知識(shí)隨時(shí)隨地可以重現(xiàn)，可以離開書本讀書，這是讀書的最高境界，也是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化之后，易于發(fā)展“聯(lián)想”，可以更好地整合知識(shí)，抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行記憶，對(duì)于我們學(xué)好地理具有很大的益處。例如我國(guó)西北地區(qū)的地理特征及其人地關(guān)系： 
         
        五、抓住異同，比較記憶
　　不同的國(guó)家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素之間存在著明顯的差異性或相似性，我們就可以根據(jù)這一點(diǎn)，采用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)比差異性，找到相似性。例如我國(guó)的南方地區(qū)和北方地區(qū)，可以比較兩個(gè)區(qū)域的地形、氣候、河流、植被、農(nóng)業(yè)、交通傳統(tǒng)民居、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等方面的不同，進(jìn)行理解記憶。
我們不僅要明確兩個(gè)地區(qū)或兩個(gè)國(guó)家之間的差異，而且也要思考這些差異是怎樣形成的，如青藏地區(qū)和西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)，前者因高寒發(fā)展為河谷農(nóng)業(yè)，后者因干旱發(fā)展為灌溉農(nóng)業(yè)。
　　六、學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際
        我們身邊的地理環(huán)境是時(shí)刻變化的、也是生動(dòng)有趣的。只有留心身邊地理環(huán)境的變化，用自己掌握的地理知識(shí)去解釋身邊的地理現(xiàn)象，從身邊的地理現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)地理事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，才能真正活學(xué)活用，學(xué)到對(duì)生活有用的地理，對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理。
        新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)“書本世界和學(xué)生生活世界以及心靈世界的有機(jī)溝通”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”，“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。只有教師在平常的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生才能由會(huì)學(xué)到好學(xué)、樂學(xué)，才能對(duì)地理學(xué)習(xí)感興趣，才能學(xué)好地理。 

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