讓化學(xué)課堂成為科學(xué)探究的舞臺

        化學(xué)學(xué)科對于初三學(xué)生來說，既想學(xué)好又怕學(xué)不好。在這化學(xué)啟蒙教育階段，課堂教學(xué)中教師若能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅和自信中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對化學(xué)的學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣，奠定初步的化學(xué)基礎(chǔ)。
        一、以物激趣。從生活走進(jìn)化學(xué)是編寫新教材的一大指導(dǎo)思想。以物引入課堂教學(xué)能讓學(xué)生感受到生活離不開化學(xué)、生活中處處有化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”時，我特意將一瓶香水帶到教室，上課前，我在教室里灑了一些，上課時，我提出問題：聞到花香了嗎？想過為什么會聞到嗎？再展示一杯糖水，問“糖放入水中糖不見了，水卻有了甜味，想過為什么嗎？”在學(xué)生疑惑的表情中引入本節(jié)課題，使枯燥的分子和原子立刻生動起來。又如在學(xué)習(xí)水的凈化時，我展示了一杯渾濁的河水，提出問題：這水能喝嗎？你離開誰行嗎？那就要將水進(jìn)行凈化處理，立刻激發(fā)了學(xué)生對水的凈化求知欲。
        二、以猜激趣�！安孪肱c假設(shè)”是科學(xué)探究能力的一大要素。對于新接觸的化學(xué)知識，學(xué)生通常有很大的好奇心，想知道為什么，在這一過程中，會出現(xiàn)自己的一些猜想與假設(shè)，體驗成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。例如，在講分子是在不斷運(yùn)動時，先演示一個有趣的實驗：在一個小燒杯中倒入濃氨水，在另一個燒杯中倒入20ml蒸餾水，再滴入幾滴酚酞試劑，然后用一個大燒杯將兩個小燒杯罩在一起，過幾分鐘后，滴有酚酞試劑的小燒杯中的溶液漸漸變成了紅色。學(xué)生對此現(xiàn)象看法不一，經(jīng)討論后，認(rèn)為有三種情況：①蒸餾水使酚酞溶液變紅，與濃氨水無關(guān)，②大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，使酚酞溶液變紅。③濃氨水揮發(fā)出一種看不見的微粒運(yùn)動到滴有酚酞的小燒杯中，使酚酞溶液變紅。那么，你如何利用實驗桌上的儀器和藥品驗證你的猜想？學(xué)生們爭相動手，基本都能得出正確結(jié)論。這樣的猜想與驗證使學(xué)生的興趣大增，同時還訓(xùn)練了思維和表達(dá)能力。
        三、以用激趣。從生活走進(jìn)化學(xué)的最終目的是讓學(xué)生從化學(xué)走向社會，學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行“愛護(hù)水資源”這一課題的教學(xué)前半月，布置讓學(xué)生進(jìn)行水污染狀況和節(jié)約用水情況的調(diào)查：①你的村莊附近的水是否受到了污染，什么原因？②近20年來附近的河流水生生物種類的變遷；③農(nóng)田的莊稼生長期是否缺水？④農(nóng)田使用化肥的種類、時間及數(shù)量；⑤你和你的家人是怎樣節(jié)約用水的，有沒有浪費(fèi)水的現(xiàn)象？上課時學(xué)生積極展示自己的成果，取得了良好的效果。學(xué)生都感到學(xué)的東西很有用，學(xué)習(xí)的積極性更高了。

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