數(shù)學教學如何讓學生做課堂的主人

摘　要：教學中如何讓學生做課堂的主人，在當今以學生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新課程改革中，顯得尤其重要和突出。本文從激發(fā)學生學習興趣、啟動學生思維、設(shè)計實踐活動、激起學生學習積極性、優(yōu)化新知探求、增強學生自我意識等幾個方面進行分析。
關(guān)鍵詞：數(shù)學教學　創(chuàng)設(shè)情境　民主氛圍　課堂主人
        教學過程是動態(tài)的變化發(fā)展過程，教學過程的本質(zhì)是通過內(nèi)外因相互作用，促使學生由潛在主體向現(xiàn)實主體轉(zhuǎn)變，即塑造和構(gòu)建學生主體。教師在課堂上應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，教與學必須有一個和諧課堂步驟，使“師”教和“生”學、“情”與“知”形成一個完整的教學體系來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。
        一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣
        情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中可以利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事，結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事。象數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結(jié)論的來歷。既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可使學生因情境的巧妙刺激，認知系統(tǒng)迅速喚醒，學習熱情高漲起來，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
        二、營造民主氛圍，啟動學生思維
        要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念。能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。
        營造民主的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學生的冷暖、喜惡之愛，又有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，讓學生感受到知識的力量，享受到成功的喜悅。在討論問題和回答問題時，能由學生發(fā)言的，一定讓學生發(fā)言；在強調(diào)重點和總結(jié)時，教師決不先講，不要把數(shù)學的秘密輕易說出來。 
盡量創(chuàng)造條件讓學生多講，民主和諧的氣氛讓學生無顧慮無壓力，思維也活躍了，態(tài)度表現(xiàn)積極了。學生在遇到新問題時，要注意給學生留下思維的時間和空間。當學生無從下手時，教師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的問題幫助學生思考，或者通過學生你一句我一句互相補充，自然而然得到比較完整的結(jié)論。當學生能解決某個新問題時不要立足于表面，注意培養(yǎng)學生深化問題的能力，使學生養(yǎng)成回味問題的習慣，使學生懂得解完某個問題并不是目的，若就此了結(jié)，往往會失去更為寶貴的東西。引起學生的回味和思考，揭示問題的實質(zhì)或事物間的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得更有益的啟迪，激發(fā)學生的思維火花，提升課堂效率。       三、設(shè)計實踐活動，激起學生學習積極性
        數(shù)學實踐活動能激起學生學習數(shù)學的積極性。數(shù)學是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結(jié)合，相對于其它一些學科而言，顯得單調(diào)、枯燥。然而，數(shù)學本身蘊含著特殊的美，只不過沒有被一些老師重視而未被發(fā)掘，數(shù)學實踐活動能使原本單調(diào)的內(nèi)容置于情境之中。來自生活的情境生動有趣，美妙無窮，必然激起學生的興趣。鐘啟泉教授指出：“在情境認識論中，認知帶有極其具體的性質(zhì)。它強調(diào)認識活動不是單純地積累抽象的邏輯操作與概念性知識，具體的情境是在該社會生活中活生生地進行活動的實踐過程。”理論的闡述，進一步證明了實踐活動與生活緊緊相連，能把學生帶入現(xiàn)實社會之中，產(chǎn)生親切感，使其認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，從而產(chǎn)生學習的主動性、積極性。比如，在教學過程中讓學生動手折一折、拼一拼、量一量、想一想。找規(guī)律尋答案的實踐活動都給學生提供了參與的機會，全體學生的廣泛參與，就已經(jīng)實現(xiàn)了全員參與的主體性。
        四、優(yōu)化新知探求，增強學生自我意識
        新知探求是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，是學習知識、培養(yǎng)能力、感知方法的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，教師要做到以下幾點
        1、要創(chuàng)設(shè)數(shù)學思維的情景，讓學生展開充分的思維參與到學習活動中。即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、定理、性質(zhì)的推導(dǎo)過程，問題的分析與解決過程中去。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時，要善于在知識的生長點上設(shè)疑，特別是當學生不能憑原有的知識和方法解決新的問題、陷入了迷惑不解的困境時，這兒既是新舊知識發(fā)生矛盾的焦點，又是教師進行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境，更是學生思維發(fā)展的良好契機。教師在設(shè)計時，一要注意暴露學生學習過程的困難、障礙、錯誤和疑問，并且引導(dǎo)學生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、解決。
        2、要注意尋找學生思維的閃光點，及時贊揚、鼓勵學生提出創(chuàng)造性見解，增強學生的自我意識和自信心，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。
        總之，學生是發(fā)展的主體，我們的教學必須以學生為中心，讓他們真正成為課堂學習的主人。

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