朗讀-小學(xué)語文課堂教學(xué)的主旋律

摘　要：小學(xué)語文教學(xué)要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。朗讀是語言活動、智力活動、情感活動相互作用的結(jié)果，是我國傳統(tǒng)教學(xué)方法的精髓之一，對領(lǐng)悟課文內(nèi)容、增強(qiáng)語感、陶冶情感等起著不可替代的作用。
關(guān)鍵詞：語文課堂　讀中悟 　悟中讀
        正如“書讀百遍，其義自見”，知識的理解和掌握不單是教師講出來的，還要學(xué)生去讀、去悟。在語文教學(xué)中如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，值得我們?nèi)ヌ剿鳌?
        一、注重朗讀示范的藝術(shù)性，誘發(fā)朗讀的興趣
        成功的范讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的催化劑。教師成功的范讀，具有強(qiáng)烈的滲透力和影響力，比利用錄音朗讀更為直接，正遷移效應(yīng)也更為明顯。
        1．以“美”激“情”。如《荷花》中：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的……”通過潛心品讀美的語言，學(xué)生腦海中出現(xiàn)“不同形態(tài)的荷花竟都是那樣的美”，從而引起他們的共鳴，得到美的熏陶。
        2．以“聲”傳“情”。語言是思想感情的載體，但文字對有聲語言的節(jié)律是不加表示或略加表示的。教師就要通過范讀，把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，使學(xué)生容易接受，學(xué)起來也有興趣。因此，教師親身示范的朗讀，不僅能讓學(xué)生以聽的形式接受實(shí)際和直接的語言文字訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生通過視其人、聞其聲，思想感情隨教師的變化而變化。所以，讓學(xué)生以聲傳情也是語言文字訓(xùn)練的有效途徑。
        3．以“情”喚“情”。如教學(xué)《荷花》一文中的第四自然段，為了讓學(xué)生理解文中“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，我設(shè)計(jì)了配樂范讀，并提出：“請大家閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池邊聽聽會有什么動人的故事�！痹诮處焺忧榈睦首x中，學(xué)生的感悟加深了，情感激活了，此時再鼓勵學(xué)生朗讀此段必能達(dá)到“不教”勝“教”。
        二、講究朗讀形式的多樣性，鞏固朗讀的興趣
        1．分角色朗讀。對故事性強(qiáng)、情節(jié)變化快、對話多的課文可以由不同學(xué)生分別讀出不同人物的有關(guān)語句。
這種訓(xùn)練形式生動有趣，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力，如《高爾基和他的兒子》、《林沖棒打洪教頭》、《螳螂捕蟬》等。
        2．齊讀和指名讀。這兩種訓(xùn)練方式可交叉使用，做到點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。指名讀便于老師針對朗讀中的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，而適量的齊讀可以使較多的同學(xué)有朗讀的機(jī)會，范圍廣，但容易形成唱讀。       3．配樂朗讀。朗讀課文，配上音樂，學(xué)生積極性高，情趣盎然。講究朗讀訓(xùn)練的多樣性，要因文而異、靈活安排，才能鞏固學(xué)生的朗讀興趣。
        三、授予朗讀指導(dǎo)的技巧，提高朗讀的興趣
        朗讀需要一定的技巧。一般來說，對小學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，包括以下幾個方面：
        1．讀準(zhǔn)重音。重音是在對比中產(chǎn)生的，沒有非重音也就沒有重音。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意課文中關(guān)鍵的詞、句、段，甚至標(biāo)點(diǎn)符號，讓學(xué)生掌握句中的重音。
        2．把握語調(diào)。語氣語調(diào)都是由感情決定的，感受不同，語氣語調(diào)就不同。因此，朗讀指導(dǎo)必須與課文情感的理解結(jié)合起來，讓學(xué)生把握文章的基調(diào)，找出文章情感的主旋情，通過朗讀受到感染，使情感自然流露。
        3．注意停頓。要讓學(xué)生知道與標(biāo)點(diǎn)符號大致相當(dāng)?shù)恼Z法停頓、與邏輯重音相當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)停頓，教會他們朗讀時應(yīng)如何把握停頓，分辨出哪兒需要強(qiáng)調(diào)停頓。特別在朗讀的過程中，要注意停頓的換氣。
        四、把握朗讀訓(xùn)練的時機(jī)，培養(yǎng)朗讀的興趣
        朗讀訓(xùn)練時機(jī)的把握很重要，適時適當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練，會使訓(xùn)練順理成章，事半功倍。時機(jī)的把握，必須根據(jù)學(xué)生的理解能力以及所學(xué)課文的內(nèi)容特點(diǎn)而定。在語文教學(xué)中，教師首先要抓住學(xué)生語感濃厚、情感高漲來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容有較深層次的理解。其次，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行訓(xùn)練，通過反復(fù)錘煉，學(xué)生的朗讀就能讓學(xué)生加深對課文中心的理解，又能在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀的水平。最后，要抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，對重、難點(diǎn)的句、段，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，達(dá)到讀中體會、讀中領(lǐng)悟、讀中升華的效果。
        五、創(chuàng)設(shè)朗讀語言的環(huán)境，增強(qiáng)朗讀的興趣
        “文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度、真實(shí)的情感是朗讀的靈魂�！薄稛熍_的海》一課，作者以其一年四季獨(dú)特的風(fēng)景吸引著大家的眼球。剛走進(jìn)文本，一位學(xué)生就提出了一個問題：為什么先寫冬天的海呢？多會思考的孩子呀！此時，先前的預(yù)設(shè)已經(jīng)成為多余。帶著問題，同學(xué)們開始細(xì)細(xì)地品讀文章。在文本中徜徉一番，同學(xué)們立刻發(fā)現(xiàn)冬天煙臺的海有其獨(dú)特的壯觀之處，這正是作者作如此安排的深刻用意�。∫粋�問題就這樣解決了，我趁熱打鐵，伴隨多媒體視頻上的圖像，有感情地朗讀起來，及時讓學(xué)生分別讀讀一年四季描寫海的句子。此時，同學(xué)們的朗讀聲成了課堂里最美妙的音符，或激昂、或輕柔、或平靜……在不同的朗讀中，同學(xué)們似乎真正走進(jìn)了煙臺海的四季。因此，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會作者豐富的思想感情、感受優(yōu)美的意境，對把握課文內(nèi)容是有較大幫助的。

【朗讀-小學(xué)語文課堂教學(xué)的主旋律】相關(guān)文章：

語文教學(xué)的主旋律-以美育人06-11

培養(yǎng)朗讀能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)08-09

小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的問題分析論文06-18

小學(xué)語文朗讀教學(xué)問題與對策論文09-14

讓語文朗讀教學(xué)豐富起來05-10

淺析小學(xué)語文課堂中的有效朗讀教學(xué)09-23

小學(xué)語文教學(xué)論文：試論語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練07-12

朗讀能力與語文素質(zhì)謅議07-08

小學(xué)語文課堂教學(xué)語言研究07-09