初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因分析及教學(xué)策略

        數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性。隨著義務(wù)教育的推廣和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以下簡稱學(xué)困生），直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。要大幅度提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就必須關(guān)注這些學(xué)困生的成長，幫助他們解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難。下面就學(xué)困生的成因分析及幫組學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難的教學(xué)策略方面，淺談幾點(diǎn)個(gè)人見解：
       一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因分析
       要幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須搞清學(xué)困生產(chǎn)生的原因，才能在教學(xué)中做到有的放矢。學(xué)困生產(chǎn)生的原因很多，主要有以下幾個(gè)方面：
   一是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳，掌握的知識(shí)、技能不系統(tǒng)。特別是在實(shí)施九年義務(wù)教育后，一些學(xué)校生源情況不是很好，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。記得教學(xué)單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式一課，問一學(xué)生“ ”該生在老師的引導(dǎo)下回答幾次答案均錯(cuò)，可見學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的程度。
       二是學(xué)生缺乏耐錯(cuò)能力、缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。由于數(shù)學(xué)高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓�，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)中一遇到困難和挫折就退縮，甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，再加上受社會(huì)、家庭環(huán)境中的負(fù)面影響，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也帶來了很大的困難。
       三是學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。有些學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課基本上是“四不動(dòng)”：不動(dòng)眼仔細(xì)觀察，不動(dòng)口回答問題、參加討論，不動(dòng)手做筆記、做練習(xí)、做實(shí)驗(yàn)，不動(dòng)腦思考。又加之學(xué)生各科的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，每天作業(yè)量大，缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生在完成不了作業(yè)的情況下就開始拖欠、抄襲。如此循環(huán)下去，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成重重困難。
       四是受到學(xué)生本身的智力因素的影響。
學(xué)生的智力思維水平存在差異，使得有些學(xué)生在接受、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)上存在很大的困難。
       五是學(xué)生心理壓力較大，學(xué)習(xí)中遇到困難不敢請(qǐng)教同學(xué)或老師，怕被同學(xué)認(rèn)為“笨” ，或是害怕老師的嚴(yán)厲。
          二、幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的教學(xué)策略
        （一）重視思想教育，改變學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力
    “思想是主導(dǎo)一個(gè)人的一切”。要幫助學(xué)生有效的克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，首先要從學(xué)生的思想教育入手，在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。比如教學(xué)“科學(xué)記數(shù)法”一節(jié)時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容與我國的“神州系列”飛船成功發(fā)射和楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝等宇航員等事例結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生為將來報(bào)效祖國而努力學(xué)習(xí)的熱情。       （二）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性
        教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”；宋朝朱熹道：“教人不見意趣，心不樂學(xué)�！睂W(xué)困生往往對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其是課堂上的那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)題和難以理解的數(shù)學(xué)概念、法則、公式等知識(shí)，對(duì)他們來說是一種負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的趣味出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素入手，不斷地給予學(xué)生良好的正面刺激，觸發(fā)學(xué)生神經(jīng)元的亢奮，使之長久地保持旺盛的熱情。所以，教師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方法，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
        （三）用一顆平等的心對(duì)待學(xué)生，做一個(gè)學(xué)生喜愛的老師
         要真正幫助學(xué)困生走出困境，還得給他們以心靈上的關(guān)愛。這些學(xué)生的自尊心是極脆弱的，他們也希望得到老師和同學(xué)的尊重和理解，也希望得到老師和同學(xué)的幫助。所以在課堂教學(xué)中，切忌對(duì)他們歧視、諷刺、揭短，以免刺傷他們的心靈，扼殺他們學(xué)習(xí)的自信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多給予他們一些關(guān)愛，多給予他們一些幫助，讓他們盡快融入到班集體中來，感受到老師和同學(xué)給他們帶來的溫暖，感受到在老師心目中他們和其他具有平等的地位。課堂提問時(shí)，要給他們投向一種充滿信任的眼光，鼓勵(lì)他們大膽回答問題；遇到困難時(shí)，要熱情耐心去引導(dǎo)，讓他們從心理上去掉心中的包袱，減輕心理壓力，主動(dòng)地提問，主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，從而克服學(xué)習(xí)上的困難，收到較好的教學(xué)效果。
        數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的幫助需要通過長期的、艱苦的、創(chuàng)造性的工作，才能使他們有所進(jìn)步，并逐步得到鞏固。冰凍三尺，非一日之寒；冰化三尺，非一日之暖。其實(shí)，每個(gè)孩子都有向善的心理，都有內(nèi)在的潛能。教師的責(zé)任與義務(wù)，就是多一些愛心，多一些耐心，從點(diǎn)滴做起，引領(lǐng)學(xué)生走向真善美，走向樂學(xué)好學(xué)的理想境界。

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