把課堂還給學(xué)生的幾點(diǎn)思考
將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這是生本教育本質(zhì)特征。如何做到把課堂讓位于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的天地里，充分施展自己的才華？下面結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。把課堂還給學(xué)生是學(xué)生成長的必然�！皫煴窘逃苯逃�，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，教師承擔(dān)大部分的責(zé)任。學(xué)生學(xué)得好，是教師會教，功勞歸教師；學(xué)生學(xué)不好，責(zé)任全在老師身上。這種本末代倒置的師生位置，嚴(yán)重壓制了學(xué)生智能的開發(fā)，堵塞許多學(xué)生成才的道路。生本教育主張由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。
教師觀念更新是前提。把課堂還給學(xué)生，對每位老師來說，一定要改變傳統(tǒng)觀念，了解學(xué)生生理、心理，針對他們的年齡特點(diǎn)，心理特征，采取相應(yīng)的對策，方能達(dá)到預(yù)定的課改的目的。變被動為主動。把課堂還給學(xué)生，課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，學(xué)習(xí)要從哪些學(xué)習(xí)材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，要自己有主意、自己做主，這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；教師由“注入式”向“發(fā)動式”的轉(zhuǎn)變，教師在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演，是教學(xué)活動的策劃者，而不能唱獨(dú)角戲，要由“講”到“動”，使課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”，要打造“藝術(shù)課堂”，讓學(xué)生“享受快樂”；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)要由知識生成能力，由知識生發(fā)情感、價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來。
掌握科學(xué)方法是關(guān)鍵。如何把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，在具體的教學(xué)過程，我們應(yīng)注意做到以下方面：
第一激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué)。古人說“好知者不如樂知者”，生本教育就是要注重知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的社會現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到我現(xiàn)在學(xué)的這些知識將來是有用的。避免學(xué)生為學(xué)而學(xué)，學(xué)無目標(biāo)，枯燥無味。
要激發(fā)學(xué)生興趣，教師首先必須吃透教材，牢牢抓住教材中重點(diǎn)的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識點(diǎn)去思考問題，同時(shí)，我們還要明確，比“基礎(chǔ)知識和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，讓學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美。
第二把握環(huán)節(jié)讓學(xué)生會學(xué)。要讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的時(shí)間與空間，首先，每位教師在備課過程中，要科學(xué)地安排時(shí)間，教師的授課與解釋，與學(xué)生自學(xué)、討論、發(fā)言、實(shí)踐、操作的比例要適當(dāng)，要盡量把有限的時(shí)間留給學(xué)生去思考、解惑、展示。其次堂是班級所有學(xué)生共有的學(xué)習(xí)場所。把課堂還給學(xué)生者，應(yīng)面對全班全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，以優(yōu)秀的學(xué)生帶動一般的學(xué)生，教材的要點(diǎn)通過小組討論、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生相互啟發(fā)，得到大面積的普及與提高。特別要注意的是老師在駕馭課堂教學(xué)過程中，不能感情用事，不能按自己的愛好，對學(xué)生實(shí)行有偏向性的教學(xué)。比如課堂里總是提問那幾個自己認(rèn)為較好的學(xué)生。而應(yīng)該面向全班學(xué)生，尤其是要關(guān)注那些待優(yōu)生，要讓他們也有發(fā)言、展示的機(jī)會。再次，教師要積極探索小組合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式，做到老師講與學(xué)生動腦相結(jié)合，靜與動相結(jié)合，知識理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課堂與室外相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生展示的大舞臺。 預(yù)習(xí)打好基礎(chǔ)。把課堂還給學(xué)生，課堂上要求學(xué)生真正在動的過程中得到提高，而不僅僅是表面上的熱鬧。這就要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，我們實(shí)行的前置性作業(yè)就實(shí)現(xiàn)學(xué)生的先學(xué)。只有先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示，學(xué)生在課堂上的活動才有意義。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過自學(xué)或小組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，通過學(xué)生對文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)；寫詩作詞，用歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等個性化的手段表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能成為真正的主人。
活動展示能力。把課堂還給學(xué)生，課堂上要讓學(xué)生踴躍參與，激發(fā)他們參與的欲望、參與的自信。我們的小組合作學(xué)習(xí)就為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)一種積極參與的氛圍。大家放松下來，展示自己的預(yù)習(xí)成果與感悟。大家都說，不愛說的也就跟著說了；抓住機(jī)會就表揚(yáng)，老師給積極參與的學(xué)生或發(fā)獎品，或精神鼓勵，讓全班的同學(xué)給“參與”有進(jìn)步的同學(xué)鼓掌，給他們獻(xiàn)歌等；也可用競爭法，對各小組課堂發(fā)言次數(shù)進(jìn)行排名、記錄，表現(xiàn)好的就表揚(yáng)；對參與少或不參與的同學(xué)進(jìn)行個別談話，讓他們明白：現(xiàn)在的社會需要人的綜合素質(zhì)的發(fā)展，你不表現(xiàn)自己，有很多機(jī)會就抓不住，就很難成功。
風(fēng)格展現(xiàn)個性。把課堂還給學(xué)生，課堂上要十分尊重學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，對同樣的學(xué)習(xí)，你可以大聲朗讀，可以不出聲的默讀，還可以抄寫著讀；你可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以與同學(xué)討論，也可以請教老師。同樣是對學(xué)習(xí)的展示，你可以手寫口讀，可以編成小品，可以創(chuàng)作詩歌，可以編排舞蹈……
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生享受成功的快樂，這是我們生本教育下課堂教學(xué)改革的目的。當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)出來，學(xué)生就真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
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