讓情感培養(yǎng)撥動語文課堂教學(xué)的弦

[摘要] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文教學(xué)“要注重情感體驗，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶�！彼�以我們教師要學(xué)會在教學(xué)中適時創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感，并找準(zhǔn)時機，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感。
[關(guān)鍵詞] 情感  課堂教學(xué)   創(chuàng)設(shè)情境
        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，我們要在閱讀教學(xué)中加強對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生具有高尚的情趣。因此,在閱讀教學(xué)中,加強情感訓(xùn)練是切實提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進學(xué)生全面素質(zhì)提高的有效手段。那么怎樣在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行情感訓(xùn)練，激活語文課堂教學(xué)?
        一、適時創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感
        我們知道語言是人與人之間傳遞信息、進行交流的工具。無論是寫景的、描寫狀物還是說明敘事的文章，它都是作者情感的濃縮。因而，我們的教學(xué)要將教師對文章的情感體驗帶到課堂中，用自己的情感來感染學(xué)生，激起學(xué)生情感的火花，從而讓學(xué)生走進文本，感受文本。
        二、在讀中思  在思中激發(fā)情感
        “書讀百遍，其義自現(xiàn)”。朗讀在語文課中有極其重要的地位，通過朗讀 ，促進學(xué)生的思維中讓學(xué)生在咀嚼語言文字中感受文章中內(nèi)含的感情。
讀書的形式多種多樣，關(guān)鍵是教師如何運用好這些形式引導(dǎo)學(xué)生去讀。 比如在教學(xué)《海上日出》這一課，我這樣導(dǎo)入：“ 我們無法引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，去領(lǐng)略在大海邊看太陽升起時的那種美麗壯觀的景象，就讓我們從作者寫的文章中、從他細(xì)膩的筆角中來體會吧!”讓學(xué)生的心靈走入作者內(nèi)心世界， 從而激起情感的火花 。
        三、在聽讀中， 體味情感
        我們知道，在語文課的朗讀指導(dǎo)中，經(jīng)常會對學(xué)生說：“同學(xué)們自己試著讀讀課文，感受一下作者的感情好嗎？”然后指名學(xué)生回答，運用一定作者的語速、語調(diào)讀出來，然后再齊讀或指名讀一讀，就算體會了這段文字的情感。的確，這樣的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生主動探索的積極性調(diào)動不起來，學(xué)生只是處于被動接受教師的信息，如果能換成另一種形式來進行朗讀指導(dǎo)可能效果會更好！特別是低年級的教學(xué)，更需要教師范讀或聽錄音讀。 
        四、找準(zhǔn)時機，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感
        我們在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生被文中的人物精神品質(zhì)所感動時，被優(yōu)美的景色所陶醉時，教師要把握好學(xué)生表情達(dá)意的良好時機，讓學(xué)生帶著自己獨有的情感、文章之情結(jié)合起來 “一吐為快”。
        我們知道，“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，每個人都有自己的個性、情感，他對同一事物的看法并不相同，有時對同一段文章的理解學(xué)生的層次也不盡相同，此時，我們可以釋放一定的空間，讓學(xué)生講講自己的見解，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，找準(zhǔn)切入口，進行點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生誤入歧途的思路能夠回到正確的軌道上來。
        總之，在閱讀教學(xué)中滲透情感訓(xùn)練，并與語言文字訓(xùn)練相輔相成，這樣才能在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，使語文課堂活起來，師生才能真正感受到語文教學(xué)的樂趣。 
     
[參考文獻(xiàn)]
[1] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2] 《語文教學(xué)參考用書》
[3] 《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》

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