淺談小學音樂教學中滲透心理健康教育

       在音樂教學中，我根據(jù)學生的心理特點，因材施教，運用心理學、教育學的理論和技巧，適時、適度地滲透心理健康教育融音樂課堂教學之中，提高學生的心理素質，在此基礎上取得了較好的效果。
　　一、營造寬松的課堂氛圍，解除學生的心理負擔
　　寬松課堂氛圍的營造，關鍵在于教師。教師過于嚴肅的表情，容易造成學生的膽怯心理，不利于進入音樂的情感世界。教學中，我積極轉變觀念，實實在在地落實“以教師為主導，以學生為主體”的思想，將自己在課堂中的角色由傳授者轉變?yōu)榇龠M者，由管理者轉變?yōu)橐龑д撸�由居高臨下轉變?yōu)椤捌降鹊氖紫�”，放下了“師道尊嚴”的架子，真正地成為“孩子王”，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學生可以親近的、真誠的、喜愛的朋友。課堂氛圍民主，學生敢表真情、敢吐直言，主觀能動性得到了充分的調(diào)動，課堂成了師生共享成功之喜悅，共擔挫折之煩惱的園地。
　　二、通過音樂實踐活動，提高心理健康水平
        音樂是一門實踐性很強的學科。音樂實踐活動的開展，既是課堂教學的延伸，又是培養(yǎng)學生實踐能力，豐富校園生活，提高學生心理健康水平的途徑。
　　首先，學校提出“以藝術教育為突破口，全面提高教育教學質量”的口號，要求每位學生都能唱一首歌，各項活動人人參與，轉變了過去少數(shù)人參與，多數(shù)人觀看的局面。 
　　其次，音樂課外活動開展歌唱比賽、音樂知識競賽、音樂欣賞專題等，改變了過去的單調(diào)活動。
　　最后，走出去，請進來。走出去，即每年組織學生參加區(qū)里、市里舉辦的比賽，向社會展示學校音樂教育成果。多給學生提供鍛煉的機會。請進來，邀請音樂專家來校位同學們做講座。通過這些活動的開展，豐富了學生的精神生活，增強了集體觀念，培養(yǎng)了學生活潑樂觀的性格，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。
　　三、重視情商培養(yǎng)，增強心理素質
　　1、豐富情感。
　　情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。情感在教學活動中起著重要的作用，是教學成功的催化劑。教學過程是師生情感的雙向交流過程，教學過程充滿熱烈的情感和情緒，是產(chǎn)生良好課堂氛圍的重要原因。作為音樂教師，上課時必須包含豐富的情感，以情動人，充分發(fā)揮情感的疏導功能，激發(fā)學生的學習情感。
        2、養(yǎng)成習慣。
　　良好的學習習慣的養(yǎng)成，對孩子的一生受益無窮。個性表現(xiàn)在音樂活動中往往十分明顯。我們在教學中發(fā)現(xiàn)作業(yè)成績好的兒童往往是堅持力強的孩子，一些沒有堅持力、沒有耐心的孩子總不能很好完成作業(yè)，怕累、怕麻煩、貪玩，就學不好，因此，要不斷用表揚的方法肯定優(yōu)點，樹立好的典型，激勵兒童主動克服不良習慣。
　　3、增強自信。
　　現(xiàn)今社會的競爭激烈，自信心的培養(yǎng)尤為重要。為此我在上音樂課中運用孩子樂于接受的活潑生動的教學形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。
　　四、培養(yǎng)與他人合作的精神
　　在教學中，教師可借助小組合作表演，增強孩子信心。許多心理學家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通比不同齡之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少設防。很多孩子在老師面前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯唯諾諾，可在他的交往圈里卻是大膽、自信的一員。所以我利用這一點，把原有的班級授課模式改為小組合作模式。 

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