激發(fā)興趣打基礎(chǔ) 培養(yǎng)習(xí)慣提能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)主要工作。抓好學(xué)生的習(xí)作是當(dāng)前語文教師的重要教學(xué)任務(wù)�！币虼�，教學(xué)中要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使其“樂”寫，讓學(xué)生不認(rèn)為寫作是一種苦事、難事。一、培養(yǎng)口語能力
口語是寫作的前提和基礎(chǔ)，要想使學(xué)生寫好作文，首先就要培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說的口語表達(dá)能力。為此，從學(xué)生一入學(xué)開始，就要鼓勵學(xué)生大膽地自我介紹，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句回答問題。在此基礎(chǔ)上，再慢慢地引導(dǎo)學(xué)生從看圖說簡單的事，到說一段意思完整連貫的話，或復(fù)述指定的課文、講述生活中的所見所聞等，循序漸進(jìn)，由淺入深，不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練。通過這些練習(xí)，為學(xué)生寫好作文打下了扎實(shí)的基本功。為了使學(xué)生都有機(jī)會說話，我們要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)成語故事，利用課前時(shí)間安排兩三名學(xué)生把自己準(zhǔn)備的故事講給大家聽，并及時(shí)給以表揚(yáng)鼓勵。通過一系列活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生對口語交際的興趣，提高了學(xué)生口語交際的能力。
二、培養(yǎng)讀書習(xí)慣
“讀書破萬卷，下筆如有神�！睆V泛閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)�！扒蓩D難為無米之炊”，難以想象一個(gè)根本不讀書不看報(bào)、毫無閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。只有通過閱讀各種書籍，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的語言，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。我們充分利用閱讀課，把學(xué)生帶到閱覽室去閱讀，還發(fā)動學(xué)生每學(xué)期買一本書，建立了班級圖書角，開展了“買一本讀百本”活動。我們要求學(xué)生閱讀課外書時(shí)，把自己感興趣的地方畫下來，寫一寫自己的感受，如果遇到精彩的部分可以積累下來。每學(xué)期都在班內(nèi)舉行閱讀比賽，評選出閱讀小明星等多種獎項(xiàng)，盡量擴(kuò)大閱讀面。這樣不僅大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，幾年來也使學(xué)生養(yǎng)成了自覺讀書的好習(xí)慣。同時(shí)，為了讓學(xué)生厚積薄發(fā)，我還十分注重培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，要求每個(gè)學(xué)生把日常學(xué)習(xí)生活中遇到的好詞佳句、名言格言等抄寫在積累本上，博聞強(qiáng)記，為提高寫作水平積累大量的資料。
三、培養(yǎng)寫作興趣
為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生覺得寫作文不再是苦差使，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在生活中提煉寫作素材。不管是在課堂上集體活動，還是在課余分散活動，都事先提出明確的作文要求，讓學(xué)生活動前有所準(zhǔn)備、活動中有所留心、活動后落實(shí)到作文。
如根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女且存在飯來張口、衣來伸手的實(shí)際情況，要求學(xué)生參與家務(wù)勞動，然后據(jù)實(shí)作文，可寫方法、過程，也可寫感受、體會。
又如放風(fēng)箏、拔河、跳大繩、參觀紀(jì)念館、清明節(jié)掃墓、用樹葉拼圖等各種豐富多彩的活動，都是學(xué)生極好的寫作素材。由于這些活動是學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，所以他們寫起來就有東西可寫。同時(shí)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。日記不但十分靈活，可長可短、可敘可議、可描寫、可抒情、可說明等，而且內(nèi)容也非常廣泛，可以海闊天空、無所不談，但要注意從這些瑣事中表達(dá)出自己的思想感受，反映出自己的觀點(diǎn)、看法。寫日記一定要堅(jiān)持寫真事、說真話、抒真情，真正做到“我手寫我心”。久而久之，學(xué)生在寫日記的過程中，激發(fā)了寫作興趣。 四、培養(yǎng)修改習(xí)慣
人們常說：“好文章是改出來的�！痹趯懽鹘虒W(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫完作文后一定要多讀，許多錯誤（多字、漏字、丟標(biāo)點(diǎn)等現(xiàn)象）在讀的過程中輕而易舉就能被發(fā)現(xiàn)并及時(shí)修改。然后引導(dǎo)學(xué)生相互交換修改別人的作文，這樣學(xué)生看別人的作文比看自己的作文更有新鮮感，沒有厭倦的感覺，也容易看出好壞來。小學(xué)生進(jìn)入高年級，雖然已初步具備了評價(jià)作文優(yōu)劣的能力，但學(xué)生畢竟不是老師，即使學(xué)生對修改別人的作文有著很大的興趣，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。
根據(jù)以上情況，可以先有針對性地審閱一部分學(xué)生的作文，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出一些代表性的問題，并把優(yōu)點(diǎn)和主要問題歸納出來，用批語的形式投影出來，然后讓學(xué)生修改同學(xué)的作文，并寫好評語。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣，又降低了修改作文的難度。
例如人教版小學(xué)語文第十冊第三單元的作文訓(xùn)練是要求學(xué)生寫發(fā)言稿，我先批閱了一些學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能講清為什么要競選這個(gè)崗位、自己有哪些優(yōu)勢、如果競選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)等。但有的學(xué)生的作文卻存在比較大的問題：沒有寫競選成功后如何為大家服務(wù)，沒有講清為什么競選這個(gè)崗位。學(xué)生根據(jù)老師的修改意見來修改作文，既降低了難度，又有的放矢。于是，每到寫完作文之后，大家都爭先恐后地為同學(xué)修改作文。在修改作文的過程中，學(xué)生取長補(bǔ)短，使自己的寫作水平得到提高，從而培養(yǎng)了寫作興趣。
總之，興趣是最好的老師，是推動寫作的一種內(nèi)在動力，對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說尤為重要。但是，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕的事情，因此，教師在長期的教學(xué)中要持之以恒，這樣才能看到效果。
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