淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，深入挖掘教材的多解因素，要勤于鉆研，吃透教材，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多側(cè)面、多方向思考問題。這不僅能提高學(xué)生靈活運用知識的能力和解題技巧，而且還可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率。1 營造和諧平等的氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須首先堅持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。我在教學(xué)中非常注重教學(xué)情景，在教學(xué)上做到由單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索的伙伴。例如，在教學(xué)《長度單位》一課，我轉(zhuǎn)變了自己的角色，與學(xué)生融為一體，將自己和學(xué)生分成幾個小組，和學(xué)生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄起來，然后比一比，看看誰最高，高多少，當(dāng)時的課堂氣氛十分活躍。我就抓住時機，在歡快的課堂氣氛中引入課文內(nèi)容、講解課文內(nèi)容、練習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生也就在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)接受了新知識。
2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識
知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會主義文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。兒童的發(fā)展是在與環(huán)境互動中實現(xiàn)的。互動即活動，教學(xué)活動需要以相應(yīng)的環(huán)境為載體，來誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生感知、思維、想象等心理活動或操作、表達、交際等外顯活動。創(chuàng)設(shè)情境方式多種多樣，教師可采用謎語、寓言故事、音樂欣賞、游戲等形式，或利用錄音、幻燈、圖片等多媒體電教手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的實際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學(xué)生心理上的疑團，形成懸念問題，使學(xué)生的思維快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生積極的思維往往是從疑開始的。因此，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地思考問題。只有善于思考，才能深入地體會到數(shù)學(xué)的魅力，激起學(xué)生的求知欲望，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生強烈的探究意識，使他們喜愛數(shù)學(xué)。
例如：在講百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化時創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：星期天，王源、張牧言和魏博三名同學(xué)帶著同樣多的錢到不同的商店買一種質(zhì)量、形狀完全一樣的迷你賽車，王源花了這筆錢的32%，張牧言花了這筆錢的3/8，魏博山花了這筆錢的0.35 倍。
他們誰花的錢多，誰花的錢少？通過聯(lián)系學(xué)生生活實際的情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的思維推向了“心求通而不能，口欲言而非達”的境地，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生對新知的探究欲望，把學(xué)生帶入了廣闊的數(shù)學(xué)天地。學(xué)生很快就開始思考解決問題的方法，有的同學(xué)利用學(xué)過的小數(shù)來比較，有的同學(xué)利用分?jǐn)?shù)來比較，還有的同學(xué)利用百分?jǐn)?shù)來比較，這樣不用老師去講解，學(xué)生自己就已經(jīng)實現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互相轉(zhuǎn)化，從而總結(jié)出了轉(zhuǎn)化的方法。讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 3 重視實踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
實踐是最好的老師，以實踐為基礎(chǔ)，采用形象化材料與手段來理解內(nèi)容，有利于喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)中，要改變“教師演，學(xué)生看”的被動局面，多讓學(xué)生利用小棒、圖片以及各種學(xué)具進行實踐操作，在擺弄學(xué)具的過程中，學(xué)生的思維會隨之展開，這樣學(xué)生在親自獲取豐富的感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上就能逐步開展探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望，從而實現(xiàn)把未知轉(zhuǎn)化為已知。 教材對概念、性質(zhì)、公式、法則等基礎(chǔ)知識，一般只給一種操作方法，教師要深入吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生多渠道、多角度地操作學(xué)具解決同一問題，這有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如教學(xué)“三角形的面積”時，教師應(yīng)把操作過程主動放給學(xué)生，讓學(xué)生充分動腦思考，動手操作，結(jié)果學(xué)生通過小組討論與合作，竟研究出了多種不同的方法：
研究三角形面積學(xué)生用了五種方法：第一種方法：學(xué)生用兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形，拼成的正方形面積是三角形面積的2 倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底伊高衣2；第二種方法：學(xué)生用兩個完全一樣的直角三角形拼成了一個長方形，拼成的長方形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底伊高衣2；第三種方法：學(xué)生用兩個完全一樣的鈍角三角形拼成了一個平行四方形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2 倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底伊高衣2；第四種方法：學(xué)生用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了一個平行四方形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2 倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底伊高衣2；第五種方法：學(xué)生用一個等腰三角形沿著高剪開拼成了一個長方形，等腰三角形的面積等于拼成長方形的面積。由此推導(dǎo)出三角形的面積=底伊高衣2。
通過了類似的實踐活動，促進了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新精神。
當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還需要進一步提高自身的素質(zhì)，樹立創(chuàng)新精神。要充分發(fā)揮學(xué)生的各種創(chuàng)新潛能，教師必須進一步認(rèn)識現(xiàn)代教育的職責(zé)，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，把自己視為教學(xué)的組織者，帶著學(xué)生走向知識。
總之，“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要一個過程，只要教師在課堂上有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新意識的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新情趣，多為學(xué)生提供合理的創(chuàng)新練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。同時，教師要不斷教給創(chuàng)新方法，總結(jié)經(jīng)驗，大膽改革，正確引導(dǎo)，及時點撥啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就會不斷得到開發(fā)，創(chuàng)新意識就會不斷增強，創(chuàng)新能力就會不斷提高。
【淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用06-24
創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)09-28
淺談小學(xué)體育教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)10-16
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的論文08-01
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)07-19
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)08-04